為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常需要提前準備好一份方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的勞動教育的方案，希望對大家有所幫助。
勞動和勞動技術教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。為了貫徹國家教育部、省市等有關文件精神，結合我校培養新時代的勞動者教育，開展課程建設的要求以及近年來我校開發“勞動與技術”校本課程的經驗，制定《勞動教育實施方案》。
勞動技術是一門涉及面廣，融知識性、技術性、實踐性及教育性于一體的綜合學科，在培育人才中發揮著重要作用。學校規定在高中一年級開設“勞動技術課”，高中二年級開設“通用技術課”，貫穿高中三個年級開展勞動實踐活動。在勞動技術教育中既要利用傳統技術培養學生的基本素質，又要使學生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創新精神，更好地完成勞動技術教育的教學任務。
1.加強學習，確立勞動教育的地位。
每學期初組織教師進一步學習教育方針，認識“五育”發展的整體性和全面性；學習《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》和國家教委《關于進一步加強中小學德育工作的幾點意見》，從培養目標的高度，更多理解勞動教育的重要性和迫切性。學習《勞動教學綱要》，明確勞動教育的目的、任務和要求。學習各地勞動教育的先進經驗，增強教育工作的時代感。
同時，利用家長會，宣傳勞動教育的意義和勞動教育的重要性，要求家長協助學校開展這方面的教育。做好“三保證”：我們把勞動教育列入工作計劃，學期結束時評估優劣。二要訂好勞動教材做到人手一冊，一人一份，保證勞動教育材料。三要建立勞動教育檢查制度，保證勞動教育的正常性。從而確立了勞動教育的地位，促進了勞動教育的順利開展。
2.因地制宜，開辟勞動教育基地。
勞動基地是進行勞動教育的物質保證。我們除在勞動課中認真進行愛勞動的教育和手工勞動實踐外，還從實際出發，因地制宜，促進勞動基地的開辟與建立。
首先，利用我校現有的勞動教育基地。我校的食堂、賓館每學年開展學生幫廚活動；我校的農場，每學年安排學生實踐體驗。近幾年來，我們把這項工作作為學生進行勞動鍛煉的一項任務。學校的綠化帶、花壇和草坪，我們將其劃分給班級包干，負責衛生保潔工作。
其次，我們經常組織學生到復興社區參加公益性勞動，將復興社區作為校外的勞動教育基地，由各年級學生輪流做好公益服務工作。
此外，積極倡導學生在家做到自己的事情自己做，父母的事情幫著做，還通過定期的問卷調查，及時了解情況，使勞動教育落到實處。
3.開展研究，提高勞動教育質量。
積極開展教學研究，努力提高勞動課教學的質量，是優化勞動教育的關鍵。我校組織教師認真學習《勞動教學綱要》；深刻領會綱要對各年級學生進行勞動教育的具體要求。以校本教材為依托，舉行了勞動教學公開課，課后，重點討論研究勞動課教學的基本模式。
4.各班要結合自己的實際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動教育活動，在勞動的過程中，遵循知、情、意、行相統一的原則，并充分注意教育形勢的趣、活、實。要求：每班進行一次關于勞動教育的主題班會，組織一次社會實踐活動，進行一次勞動技能競賽活動，組建一個勞動興趣小組。并及時整理活動的過程性資料，學期末，學校將評選勞動先進班集體。
5.學校開展全校學生征集“勞動小竅門”、“勞動金點子”，培養學生在勞動中實踐、學習、創新的能力。
6.各班組織學生開展“學一種勞動技術”、“寫一篇勞動收獲體會”活動，讓學生在活動中學本領，做主人。
7.舉行競賽，激發勞動教育情趣。
8.開展評選“勞動能手”等活動。
勞動和勞動技術教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。相關文件指出：“通過勞動教育，提高廣大中小學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，使他們明白‘生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造’的道理，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。”為了貫徹文件精神，結合我校實際，制定《XX中學勞動教育計劃及實施方案》。
勞動技術教育具有特殊的育人功能，教學中要對學生進行勞動觀點、勞動態度及心理健康等方面的教育；使學生形成良好的勞動品質和熱愛勞動的習慣。
1.培養學生正確的勞動觀點，樹立熱愛勞動、尊重勞動的正確思想。
2.培養學生正確的勞動態度。使學生認識勞動是日常生活、發展生產、建設祖國、推動社會進步的基本手段，是每一位公民的神圣權利和光榮義務。
3.培養學生良好的勞動習慣。通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果的教育，并進一步培養學生團結協作、助人為樂的精神品質。
4.培養良好的非智力素質。在勞動實踐中使學生自覺磨煉意志，陶冶情操，體驗挫折與成功；增強積極進取、探索創新意識；初步具有質量意識、效率意識、安全意識和環保意識。
第一階段：宣傳動員
(一)成立學校勞動教育活動領導小組。組長：XX
副組長：XX
成員：XX和全體班主任
(二)宣傳動員，熱愛勞動的輿論和行為氛圍。利用班隊會，開展以熱愛勞動為主題的班隊會，展開討論，深入理解什么叫“勞動”?怎樣做才算是熱愛勞動。教師能夠給學生講古代名人愛勞動的故事，還能夠講近代名人的勞動故事，再是選擇我國傳統文化中有關愛勞動、良好行為習慣等內涵的古詩文。在學生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點，對學生進行傳統美德教育，使學生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的行為，增強誠信意識。
(三)榜樣激勵，引導熱愛勞動理念。
中學生具有模仿榜樣的特點。其一教師的言行舉止、思想品質，是學生學習、模仿的榜樣，教師的言行對學生起著不可估量的潛移默課題研究的理論基礎化的作用。教師在教育工作中應以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用言和行引導學生，用自身的勞動行為來為人師表；其二我們要充分利用現實生活中有關熱愛勞動的典型案例、典型人物、先進人物，通過主題隊會、故事會、我參與、我體驗等形式，感受勞動的艱辛與快樂，理解勞動對社會發展的貢獻。
(四)家校配合，營造勞動氛圍。
1.創設校園熱愛勞動的環境氛圍。
營造良好的校園環境，能夠讓學生在社會化、人性化和科學化的校園環境中潛移默化地受到勞動教育。在學校的宣傳欄、教學大樓走廊墻壁上能夠懸掛有關勞動的名人名言。大力地宣傳，使全體師生了解勞動教育的基本內容、要求和重要意義，形成“人人知勞動”的良好氛圍，為“人人愛勞動”打下輿論基礎。
2.活動搭臺，融入親自勞動體驗。
在舉行校園文化藝術節和運動會等集中性校園文化活動時，也要注意與勞動教育活動有機結合。同時開展“我為美化校園添片綠”“我為凈化校園出一份力”活動與志愿者服務同行，進一步加強校園勞動教育的浸入性。
第二階段：組織實施
(一)創設班級熱愛勞動的環境氛圍。
熱愛勞動是我國公民道德建設實施綱要的重點內容，是做人的基本道德準則，所以除學校創設熱愛勞動的環境氛圍外，在班級也能夠創設熱愛勞動的環境氛圍。如班級的布置上，班級黑板報、班訓、專欄、條幅等都能夠圍繞熱愛勞動的內容。班里可開展一些有關勞動的活動，如開展“每人一個口袋，隨時彎彎腰”、“我不甘落后”等活動。種種實踐活動，會使我們的“小皇帝”,“小公主”們再也不嬌氣了，個個成了愛父母，愛班級，愛學校，愛勞動的好兒童。同時班上還能夠開展以“勞動”為主題的中隊會；開展“學習身邊人，評點身邊事”的演講；開展“我家愛勞動小故事”創編和講故事比賽；評選“班級勞動之星”;舉辦“勞動主題手抄報”等多種形式對學生進行熱愛勞動教育，使“熱愛勞動、勞動光榮”思想意識扎根學生心里。
(二)創設家庭勞動環境
人不是孤立存在于世上的，是社會中人，所以他總要在一定的環境中生存。學生，尤其是小學生，生活的主要環境是家和學校，除了在學校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老師。對學生進行勞動教育，也是如此，需要家長的密切配合。所以我們可利用家長會建議家長在家做到。
1.給孩子機會，讓他們嘗試勞動。當孩子對某件事感興趣時，家長要及時引導，大膽放手，讓孩子在實踐中學會勞動。
2.給孩子一段時間，學會勞動。家長要有充足的耐心，等待孩子學會勞動。開始會出現幫倒忙的現象，家長要接納孩子從不會到會的漸進過程。
3.給孩子良好的物質空間，自主勞動。從小培養孩子愛勞動很重要，所以家長要為孩子創造適合他們勞動的空間。比如低矮的家具放置孩子的物品，讓孩子自己取放收拾，充分發揮自主勞動的積極性。
4.給孩子良好的心里空間，享受勞動。要讓孩子感受勞動的快樂，以鼓勵為主。
5.給孩子一個方法。學會勞動。家長開始要教給孩子勞動的技巧，使孩子能勝任勞動。能夠用游戲的口吻引導孩子進入角色。
6.給孩子一個要求，貫徹到底。提出要求和任務，成員要形成統戰線，堅持貫徹到底
7.給孩子一個規則，體味勞動。制定一個勞動獎罰規則，讓孩子看到自己勞動帶來的榮譽，也能體驗懶惰帶來的后果。促使孩子最終愛勞動，自覺勞動。
(三)強化措施，規范勞動行為。
在學生對勞動有一定理解的基礎上，教師不但要做出榜樣，還要及時地規范學生的勞動行為。一是要加強預防，防微杜漸，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚。三是要循序漸進。根據低、中、高年級學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中按照本課題研究內容的指標體系，分層次、有梯度地對學生進行良好習慣的行為訓練。每學期的行為規范訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的習慣，行為訓練要反復進行，持之以恒，訓練內容滾動進行。在訓練中，注意采取學生自我管理(學生會和志愿者值日制度)、自我評估(學校、家庭評比表)等方法，進行自我教育，發揮學生主體作用。評估時間：每天自評，每周互評，每月班主任小結，期末總結表彰，達到及時反思、不斷強化的目的，促進良好習慣的形成。在學生當中開展“每天做一件家務活”為主；第二學期。
以中小學生行為習慣的養成教育為入手，從規范行為習慣做起，抓好熱愛勞動教育，調整行為偏差，矯正不良習慣，將養成的良好習慣由自覺狀態走向自主、自動，把外顯的動力逐步內化為個性品質，使習慣穩固化。
第三階段：資料收集整理
注意過程管理，重視資料收集和整理，做好活動資料歸檔入庫工作。
在“五一”勞動節到來之際，為了豐富教職工的業余活動，感受節日的快樂，促進教職工的團結友愛，構建和諧校園，經學校工委會討論報請行政研究決定，特舉行慶“五一”教師趣味猜成語競技活動。
1、以教研組為單位，各組選派4人進行表演，每人按順序各表演一個字，必要時共同表演，待四人表演后，本組其他教師根據表演者的表演猜出成語。
2、表演者只可表演動作，或模擬物品的聲音，一律不能說出文字。猜成語的教師一律不能往后偷看。表演者說出一個字或猜成語者偷看一下則此成語算作廢。
3、時間為三分鐘，要求答出三個成語。
4、請各位組長提前安排好四名表演技能強的教師表演，安排好猜成語的教師提前多記成語。
5、所有觀眾不可發聲提示，否則此成語作廢。
6、表演者認為該成語猜不出來，可以自行提出猜下一個。
4月_日(星期_)下午_：30點開始。
參與活動的發基本活動經費_元，猜完三個成語后，從第四個成語開始，每多猜對一個成語則另獎勵該組每位教師5元，每組教師最多可猜7個成語
1、計時、發號、記錄：_、_、_、_
2、出題、主持：_
3、評委、監督：_
4、發獎金：_
5、攝像：_、_
第一組：低年級語文組_人
第二組：低年級數學組_人
第三組：中年級語文組_人
第四組：中年級數學組_人
第五組：高年級語文組_人
第六組：高年級數學組_人
第七組：英語組_人
第八組：綜合組_人
為全面貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,落實立德樹人根本任務，糾正當前青少年中存在的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象,促進學生德、智、體、美、勞全面發展。
1、通過開展勞動專題教育，讓學生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。
2、通過開展勞動教育課程，讓學生體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，能夠尊重普通勞動者，形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。
3、通過實施勞動教育課程，讓學生具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣，并為將來的生產、生活奠定基礎。
（一）把握育人導向。堅持黨的領導，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質，促進學生全面發展、健康成長。把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。
（二）遵循教育規律。符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。
（三）體現時代特征。適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化，改進勞動教育方式。強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。
（四）強化綜合實施。積極拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日常化，學校勞動教育要規范化，社會勞動教育要多樣化，形成協同育人格局。
（五）堅持因地制宜。根據學校實際情況，充分挖掘中心小學周邊工農業可利用資源，根據學校生源特點以及師資力量，因地制宜采取多種方式開展勞動教育。
（一）確定教育內容。根據教育目標，針對學生特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。注重圍繞豐富勞動體驗，開展服務性勞動（社區服務、公益活動）、參加生產勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。
（二）加強宣傳引導。引導家長樹立正確勞動觀念，支持配合學校開展勞動教育。加強勞動教育科學研究，宣傳推廣勞動教育典型經驗。注重挖掘在抗疫救災等重大事件中涌現出來的典型人物和事跡，大力宣傳不畏艱難、百折不撓、敢于擔當的高尚品格。借助以歌頌普通勞動者為主題的優秀作品，大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的典型人物和事跡，弘揚勞動光榮的主旋律，反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤觀念，營造關心和支持勞動教育的良好氛圍。
（三）明確責任分工。在我校勞動教育課程建設領導小組的統一領導下，將綜合實踐課、多元發展課、研學旅行課、勞動主題教育課進行全方位整合，課程中心做好課程的頂層設計與研究效果評價，教科處做好勞動教育專兼職教師的過程管理與培訓，學生成長中心、各級部積極做好家長的引導教育工作，認真做好勞動教育課程的組織實施。
（四）規范實施過程。根據上級有關規定開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。明確學校勞動教育要求，著重引導學生形成馬克思主義勞動觀，系統研究掌握必要的勞動技能。根據學生特點，科學設計課內外勞動項目，采取靈活多樣形式，激發學生勞動的內在需求和動力。統籌安排課內外時間，采用集中與分散相結合的方式。組織實施好勞動周，鼓勵學生走向社會、參與集中勞動。
勞動教育課程的評價對象為教師和學生，分別采用不同的評價方案。
（一）教師評價
教師評價主要從教師專業能力、職業精神、工作量、課程實施過程、課程實施效果等維度進行評價，根據勞動教育專兼職教師的工作特點，參考目前我校音、體、美、信息、等非文化課教師的工作評價方案，將勞動教育課程教師工作評價納入《中心小學教師工作評價方案》中，經全體教職工大會審議通過后實施。
（二）學生評價
1、評價內容
通過建立學生勞動過程檔案和收集學生勞動成果的方法，以自評與他評相結合的評價方式，對學生參與勞動教育課程過程中的研究態度、合作精神、研究能力等維度進行評價。
2、評價方式
（1）“中心小學學生素質發展報告單”。要求各班為每位學生建立勞動教育課程檔案，里面包括勞動教育活動記錄、勞動教育活動成果等與勞動教育課程有關的文字、圖片、音像資料，做為學生評價的主要依據。
（2）日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于勞動教育課程實施的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。
（3）研究成果展示評價。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、勞動成果等，學校每學期舉辦勞動教育課程研究成果展示評價活動，每學年舉辦勞動成果展示評比活動。
（4）學分認定評價。根據學生在勞動教育課程研究過程中的出勤、作業完成、研究效果等情況，給予學分認定，并納入學生綜合素質評價中。
（一）組織保障
成立以校長任組長的勞動教育課程建設領導小組。負責對學校勞動教育課程組織實施作出決策和部署，負責總體協調、人事安排、經費投入、政策支持、資源開發等方面工作，并及時管理和調控實施過程，全面把握實施狀況。
（二）經費保障
提前做好專項資金預算，多種形式籌措資金，加快校內綜合實踐活動室教室的改變和校外教育實踐基地的拓展，加強學校勞動教育設施標準化建設，建立學校勞動教育器材、耗材補充機制，在政策允許范圍內，適度吸引社會力量提供勞動教育服務。
（三）師資保障
采取多種措施，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。根據學校勞動教育需要，聘請相關行業專業人士擔任勞動實踐指導教師，把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性，對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。
（四）設施保障
大力拓展實踐場所，滿足學校多樣化勞動實踐需求。在金陽廣場、復圣公園等前期校外德育實踐教育基地的基礎上，積極聯系中心小學周邊農村地區的農田、山林、采摘園等作為學校的學農實踐基地，聯系縣城一批企事業單位和社會機構，作為學生參加生產勞動、服務性勞動的實踐場所。
（五）安全保障
建立學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制，鼓勵師生購買勞動教育相關保險，保障勞動教育正常開展。加強對師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。科學評估勞動實踐活動的安全風險，認真排查、清除學生勞動實踐中的各種隱患，在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學的操作規范，強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患于未然。
制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制。
為貫徹落實相關文件精神，切實加強中小學生勞動教育工作，更好地培養學生的勞動興趣、磨練意志品質、激發創造力、促進學生身心健康和全面發展。努力把學生培養成熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。依據上級部門相關要求，結合實際，特制定我校勞動教育實施規范。
堅持學校和家庭相結合開展勞動習慣養成教育，突出抓好校園日常勞動訓練、生活實踐勞動教育、傳統工藝勞動教育。通過自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動實踐，使學生初步學會一些基本的勞動知識，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣以及熱愛勞動和熱愛勞動的感情。
1.堅持思想引領。通過勞動教育，讓學生學習必要的勞動知識和技能，在勞動教育中“樹德”、“增智”、“強體”、“審美”，幫助學生形成健全的人格和良好的思想道德品質。
2.堅持有機融入。有效發揮學科、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮的正確觀念。
3.堅持實際體驗。讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
4.堅持適當適度。根據學生的年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，同時要教育學生，勞動過程中學會自護，確保人身安全。
1.課程的有機浸入。依據上級要求，開好規定的綜合實踐活動課程，在其他學科教育中有效浸入勞動觀念、勞動態度、勞動美德、勞動技術的教育。要結合綜合實踐課有機的融入勞動教育內容，在語文、數學、品德與生活（社會）等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養。
2.開展校內勞動。學校常規工作中要浸入勞動教育，組織學生做好值日，認真清掃校園，增強責任感和主人翁意識。開展結合學生實際的勞動競賽活動，提高學生勞動意識和勞動技能；開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，進行手工制作、室內裝飾、班務等實踐活動；開展“愛學校集體勞動”教育，積極組織學生參與校園保潔和綠化美化,普及校園種植。可開辟專門區域種植花草樹木或農作物，讓班級、學生認領綠植或“責任田”，予以精心呵護，在為集體、為他人服務的過程中讓學生體驗勞動的快樂，培養學生尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮的觀念和態度。培養責任感。
3.社會實踐活動。結合實際情況利用“學雷鋒活動日”、“志愿者日”、“勞動節”、“元旦”、“春節”等節日，組織學生參加各種有益的社會實踐活動，志愿者服務。結合農村實際，在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動，使學生通過實踐獲得一定的生活勞動技能和勞動知識，培養學生尊重勞動、熱愛勞動，以勞動為榮的觀念和態度，養成良好的生活、勞動習慣。
4.鼓勵參與家務勞動。教育學生自己的事情自己做，家里的事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。結合重大節假日、寒暑假，根據學生年齡特點和個性差異，適量的安排家庭勞動作業（如洗碗、掃地、洗衣、房間等），鼓勵學生主動參與力所能及的家務勞動，體會父母的辛苦，為父母分憂；鍛煉學生的生活自理能力和勞動能力，增強勞動意識。
第一階段：準備階段。（xx年10月一一xx年11月）
1.加強宣傳，營造氛圍。要把勞動教育作為德育工作的一項重要內容，保證勞動教育的實效性和多樣性。通過家長會、家訪等形式對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質、養成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動的配合各項校內外教育活動。
2.制定措施，提高認識。制定切合本校實際的勞動教育實施規范，組織教師學習規范，使全體教師明確人人為勞動教育的參與者、組織者、引領者。
第二階段：實施階段。（XX年12月——XX年5月）
1.加強師資隊伍建設。積極組織相關教師參加各級各類勞動教育培訓，積極開展教學研究活動，通過活動促進教師專業教學能力的提高。
2.利用多種途徑與載體。通過家長學校，指導家長重視孩子家務勞動意識的培養；通過校本課程，傳授家務勞動方法，掌握家務勞動技能；通過不同形式的校園社團活動，加強學生家務勞動習慣的培養;通過學校開展的各種主題活動，營造自己的事情自己做，家里的事情主動做的正向引領。
3.課程整合與浸入。利用學校各級課程進行整合與有效浸入，利用有利資源，豐富勞動教育內容。
4.加強督導。建立學生勞動評價，評價內容包含參加勞動次數,勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，突出家務勞動評價，形成勞動教育評價體系。把具體的勞動情況和相關材料計入學生綜合素質檔案，可作為評選“勞動小能手”、“三好學生”等的依據之一。
第三階段：總結階段（XX年6月）
各校對勞動教育開展情況進行總結交流。做好勞動教育成果的積累（如匯總家務勞動，家務勞動的感受體會，家庭成員對孩子家務勞動的評價感受等等）。同時要做好相關資料的存檔工作，屆時學校將根據活動開展情況對評選出的家務勞動小能手、勞動好少年等進行表彰。
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育貫通中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，納入人才培養全過程。緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，全面構建以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托的新時代勞動教育體系，積極探索具有我市特色的中小學勞動教育模式，大力傳承弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神和溫州精神，引導學生樹立正確勞動觀念、養成良好勞動習慣、培養必要勞動能力、發展基本勞動思維、塑造優秀勞動品質，全面提高學生勞動素養，促進學生全面發展、健康成長。
（一）總體目標
全面推進中小學勞動教育，準確把握社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養要求，全面提高學生勞動素養，使學生：
樹立正確的勞動觀念。正確理解勞動是人類發展和社會進步的根本力量，認識勞動創造人、勞動創造價值、創造財富、創造美好生活的道理，尊重勞動，尊重普通勞動者，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。
具有必備的勞動能力。掌握基本的勞動知識和技能，正確使用常見勞動工具，增強體力、智力和創造力，具備完成一定勞動任務所需要的設計、操作能力及團隊合作能力。
培育積極的勞動精神。領會“幸福是奮斗出來的”內涵與意義，繼承中華民族勤儉節約、敬業奉獻的優良傳統，弘揚開拓創新、砥礪奮進的時代精神。
養成良好的勞動習慣和品質。能夠自覺自愿、認真負責、安全規范、堅持不懈地參與勞動，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。珍惜勞動成果，養成良好的消費習慣，杜絕浪費。
（二）主要內容
中小學勞動教育主要包括日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀。日常生活勞動教育立足個人生活事務處理，注重生活能力和良好衛生習慣培養，樹立自立自強意識。生產勞動教育要讓學生在工農業生產過程中直接經歷物質財富的創造過程，體驗從簡單勞動、原始勞動向復雜勞動、創造性勞動的發展過程，學會使用工具，掌握相關技術，感受勞動創造價值，體會平凡勞動中的偉大。服務性勞動教育讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，樹立服務意識，實踐服務技能；在公益勞動、志愿服務中強化社會責任感。
（三）學段要求
1.小學
低年級：注重學習參與日常生活勞動，主動分擔家務，以個人生活起居為主要內容，開展勞動教育，注重培養勞動意識和勞動安全意識，使學生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。
中高年級：以校園勞動和家庭勞動為主要內容開展勞動教育，適當參加校內外公益勞動，使學生養成衛生、勞動習慣，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養成熱愛勞動、熱愛生活的態度。
2.初中
注重增加勞動技能，以家政學習、生產勞動、服務性勞動等為主要內容，兼顧校內外勞動，合理安排勞動教育內容，開展職業啟蒙教育，讓學生體會勞動創造美好生活，養成認真負責、吃苦耐勞的勞動品質和安全意識，增強公共服務意識和擔當精神。
3.普通高中
注重圍繞豐富職業體驗，開展服務性勞動和生產勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，增強職業規劃意識，理解勞動創造價值，接受鍛煉、磨煉意志，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷。
4.職業高中
注重結合專業特點，提供區域中小學職業體驗項目服務。面向中職生開展日常生活勞動、校內外公益服務性勞動、實習實訓等勞動教育，參與真實的生產勞動和服務性勞動，培育愛崗敬業的勞動態度、嚴謹專注、精益求精、追求卓越的工匠精神和創新精神。
加強政府統籌，教育部門主導，各有關部門配合，利用溫州地方特色資源，拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學校、社會各方力量，實現家庭勞動教育日常化、學校勞動教育規范化、社會勞動教育多樣化，形成協同育人新格局。
（一）推進家庭勞動教育日常化
1.推行日常生活勞動清單。家庭是實施勞動教育的重要場所，各地要根據溫州市中小學生日常生活勞動清單（附件1），圍繞衣食住行用等家務勞動方面，進一步完善中小學日常生活勞動必會項目清單，鼓勵探索日常生活勞動引導項目清單，其中小學、初中生每學年必會項目1-2項，實行家校聯動評價，做到人人過關，并納入學生學期綜合素質報告單。
2.落實家庭勞動教育要求。家長要言傳身教，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動，掌握必要的家務勞動技能，每年學會1-2項生活技能。鼓勵孩子利用節假日參加各種社會勞動，確保每周課外活動和家庭生活中勞動時間，小學1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時，讓孩子從小養成愛勞動的好習慣。學校要合理布置家庭勞動作業，支持家委會、家長和社區組織開展學生生活技能展示活動，注重發揮學校與家委會、家長的互動作用，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者。
（二）推進學校勞動教育規范化
1.完善學校勞動教育方案。學校是勞動教育的實施主體，應結合地方和學校實際，制定和完善具有本校特色的勞動教育實施方案，進一步明確中小學勞動教育目標、內容、要求，明確勞動教育課程安排、活動安排、師資安排，明確勞動教育過程組織、活動指導和考核評價辦法。研究制定“學校學年（或學期）”勞動教育計劃。
2.開好勞動教育必修課程。各中小學要按規定的課程計劃全面開設勞動教育必修課程，以親歷實踐、項目探索和價值澄清為主要學習特征，每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐和總結交流等，與通用技術、地方課程、校本課程等有關內容進行必要統籌。勞動教育必修課課時使用綜合實踐活動課程課時，在勞動教育實施初期階段，與綜合實踐活動必修課分別獨立設置。普通高中勞動課程共6學分，其中志愿服務2學分，與通用技術統籌安排2學分，綜合實踐活動和生涯發展規劃統籌安排2學分。普通高中使用《通用技術》國家教材。義務教育使用按《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》編寫、經省中小學教材審定委員會審核通過的勞動課程教材，
3.實施校本化勞動教育課程。各學校可利用地方資源，結合溫州特色，開發開設甌繡、甌菜烹飪、家政、園藝、甌越非物質文化遺產等校本勞動教育課程，編制涵蓋教學目標、活動設計、考核評價、安全保護等內容的勞動教育實踐手冊，有條件的學校可組織開發勞動教育校本教材。
4.注重學科勞動教育滲透。在中小學道德與法治（思想政治）、語文、地理、歷史等社會學科教學中加強勞動觀念和勞動態度的培養；在數學、科學（物理、化學、生物）、技術等學科教學中加強學生動手操作能力和勞動技能的培養；積極探索創客教育等創新實踐勞動課程中科學創新精神和創造性勞動能力培養；探索開展項目化勞動教育。職業高中開設基礎勞動實踐課和“勞動+專業”融合課程，深化“創新創業+勞動教育”實踐。
5.辦好中小學勞動周。各縣（市、區）教育行政部門要根據本地實際確定并公布區域內每學年的中小學勞動周方案，組織開展多種形式的勞動周宣傳教育。勞動周可采用專題講座、主題演講、勞動技能競賽、勞動成果展示和勞動項目實踐等形式，可在學年內或寒暑假安排，以集體勞動為主，小學以校內及學校周邊為主，根據年齡增長逐步增加校外勞動，小學高年段校外勞動時間不少于6課時。中學以校外為主并兼顧校內外，可與研學實踐等綜合實踐活動結合開展，校外勞動時間不低于12課時，不得以參觀考察、探究學習等替代勞動教育。
6.落實中小學校園勞動。中小學要組織學生認真做好教室、寢室的值日值勤、清掃保潔、收納整理等日常勞動。學校要完善值周班制度，組織學生自覺參與校園公共場所的衛生打掃、植物養護、垃圾分類等義務勞動和管理服務，讓學生成為校園勞動的主體。要積極拓寬校園勞動渠道和勞動內容，有條件的學校可在校園內開辟專門的種植、養殖基地，組織學生開展花卉、農作物種植和小動物養殖，組織學生參加圖書館（閱覽室）書報整理、實驗室儀器藥品整理、食堂幫廚勞動等。
7.豐富勞動教育活動形式。各地要積極開展勞動教育現場觀摩、案例展示、勞動技能小達人評選等活動。積極發揮溫州“百工百藝之鄉”傳統資源優勢，以興趣小組、社團、俱樂部等形式，廣泛開展手工制作、甌繡制作、木工制作、陶藝制作、電器維修、室內裝飾等勞動實踐活動。開展學生勞動技能和勞動成果展示活動，積極探索開展區域性中小學勞動競賽，高中要開展志愿者星級認證，提高學生參加勞動活動興趣，培養學生實踐操作能力。
8.推進勞模工匠進校園。各縣（市、區）教育行政部門會同當地工會組織和行業協會將勞模工匠進校園納入中小學校勞動教育體系，建立縣級勞模工匠進校園活動人才資源庫，舉辦勞模工匠宣講、各行各業技能講授、展示等進校園活動。有條件的學校可在校內設立勞模工匠工作室，發揮勞模工匠在勞動教育中示范引領作用。
9.加強校園勞動文化建設。學校要將勞動品質、勞動習慣的養成教育融入到校園文化建設中來，通過制定學校勞動公約、班級勞動任務單，設立勞動達人、勞動服務崗等形式，結合學雷鋒紀念日、植樹節、五一勞動節等重要節假日，借力軍訓文化周、科技節、藝術節和學校特色活動，開展豐富的勞動主題教育活動，營造勞動光榮的校園文化。同時，將勞動文化融入到校園文化的設計和建設中。
（三）推進社會勞動教育多樣化
1.開展社會勞動教育活動。充分利用勞動周，結合研學實踐、團日隊日、職業體驗等活動，參照溫州市中小學職業體驗項目清單（附件2）組織小學高年級和初高中學生參與職業教育提供的職業體驗啟蒙活動，深入工廠、田間等勞動場所，參加力所能及的學工、學農生產勞動；深入高新企業、科研院所、技術與工程領域等，讓學生體驗現代科技條件下勞動實踐新形態、新方式，真實感受時代特征，增強生涯規劃的意識和能力。組織學生參加現代物流、文化創意等新型服務性勞動，支持學生深入城鄉社區、福利院等開展公益勞動和志愿服務，利用知識和技能為他人和社會提供服務，樹立服務意識，提高服務技能，強化社會責任感。各中小學每學年組織1-2次以勞動教育為主題的實踐活動。
2.健全社會勞動教育機制。建立以縣（市、區）為主、政府統籌、規劃配置中小學勞動教育資源的機制，拓展與產業發展相契合的勞動教育實踐資源。利用現有中小學勞動實踐基地、研學實踐基地、實習實訓基地等校外勞動教育實踐場所，建立健全開放共享機制，積極構建涵蓋導師引領、勞動實踐、操作訓練、項目推動和榜樣激勵的“學校+實踐基地”勞動教育共同體。
（一）加強勞動教育資源開發。各縣（市、區）教育行政部門要把勞動教育實踐基地建設納入縣域教育發展總體規劃，盤活現有校內外綜合實踐活動資源，加快校內勞動教育實踐場所和校外勞動實踐基地建設，各縣（市、區）至少建有1個以上中小學勞動教育綜合基地，支持研學實踐基地開發建設勞動教育資源，滿足各級各類學校、不同學段多樣化勞動實踐需求。落實中小學勞動實踐教室建設標準，至20xx年，全市中小學按《浙江省普通中小學勞動實踐教室裝備指導意見》要求均建成勞動實踐教室。創建省級特色勞動實踐教室50間，創建市級特色勞動實踐教室160間。教育技術部門要加強對中小學綜合實踐基地建設的指導；教研部門要組織力量加強對勞動教育省編教材校本化實施的指導。各地要因校制宜利用校內及學校周邊場所建設開放式勞動實踐教室，開展符合學生年齡特點、促進身心健康、安全適度的勞動實踐教育。
（二）強化勞動教育師資隊伍建設。各縣（市、區）教育行政部門要將中小學綜合實踐基地的教師隊伍管理納入縣域教師管理體系，建立健全專兼職結合并具備理論講授、訓練帶教、實踐指導能力的勞動教育師資隊伍。中小學在教師編制總量內按需安排一定數量的專兼職勞動教育教師，實施初期可依托勞動與技術教師、綜合實踐活動老師。鼓勵學校聘請當地職業院校專業課教師、民間藝人、勞動模范、企業技術精湛員工擔任勞動實踐指導教師。探索中職學校與普通中小學師資交流共享機制。設置榮譽教師崗、實踐導師崗，多渠道配備勞動教育兼職教師。師訓部門要把勞動教育師資培訓納入年度培訓計劃，對中小學勞動教育課教師進行全員培訓。教研部門要配齊勞動教育教研員，健全勞動教育常態化教研制度。教師工作部門要建立勞動教育教師激勵機制，完善工作績效評價標準、職稱評定辦法，確保勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評優評先和專業發展等方面與其他學科教師享受同等待遇。到20xx年，培養培訓中小學勞動教育省級骨干教師50名、市級骨干教師100名以上。
（三）健全勞動教育經費保障機制。各級教育部門要確保勞動教育、綜合實踐基地運行等所需經費，全力推進學校勞動教育設施標準化建設。學校要在公用經費中確保勞動教育必修課程實施、校內外勞動教育活動開展、兼職師資聘請等需要。鼓勵社會各界和企事業單位、個人支持勞動實踐基地建設和勞動教育的開展。探索政府購買服務的方式，吸引社會力量提供中小學勞動教育和綜合實踐活動服務。
（四）實現勞動教育評價轉型。改進中小學勞動教育評價標準、程序和方法，以學生掌握實際勞動技能和價值體認為重點，通過平時表現評價、學段綜合評價，客觀記錄學生日常勞動清單項目達成情況、勞動教育必修課程完成情況、參與生產勞動和服務性勞動情況等，納入學生綜合素質評價，作為評優評先的重要參考和畢業依據。充分利用大數據、云平臺、物聯網等數字化手段，對接溫州市中小學綜合素質評價系統，實現基于數據的過程性、發展性、精準化的勞動教育素養評價。
（五）壓實勞動教育安全責任。建立政府負責、社會協同、有關部門共同參與的中小學勞動安全管控機制。各校要強化勞動教育風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動教育安全保障體系。科學評估勞動教育活動安全風險，認真排查、清除各種安全隱患，合理安排勞動任務、強度和時長，在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程方面制定科學、安全的操作規范，強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任。改革勞動教育活動出行審批辦法，實施學校具有充分主動權的“一查三案”法：“一查”即學校開展勞動教育活動之前，必須要有校級領導帶隊，對活動場館、線路、后勤食宿、安全“三防”條件等進行全程實地查勘；“三案”即勞動教育活動開展之前向教育主管部門報告備案，整個勞動教育活動有翔實可行的工作方案，對于安全突發事件有實用有效的應急預案。完善中小學校方責任險制度，將校內外勞動教育活動納入校方責任險范疇。鼓勵購買勞動教育相關保險，保障勞動教育正常開展。
（六）加強勞動教育實驗區創建。縣（市、區）教育行政部門要重視和加強中小學勞動教育實驗區創建工作，在政策、資金和項目安排等方面予以支持傾斜。甌海區、瑞安市等要按照教育部、省教育廳有關要求，進一步完善國家級、省級勞動教育實驗區工作方案，落實勞動課程設置，拓展勞動實踐場所，加強勞動師資隊伍，強化勞動條件保障，重點在勞動課程整體安排，勞動課與綜合實踐活動課程融合實施；小學初中日常生活勞動清單及家校聯動落實、評價機制；勞動周設計、組織與實施;建立勞模工匠進校園長效機制；勞動實踐教室裝備和學校勞動教育設施標準化建設；勞動教育器材、耗材補充經費保障機制；勞動教育專兼職師資隊伍及其專業發展；區域性中小學生勞動競賽機制；家校社貫通一體、開放協同的區域勞動教育管理和實施機制等方面選擇若干方面開展實驗，探索開展中小學勞動教育的有效舉措和體制機制，為構建新時代中小學勞動教育體系、形成具有先行示范作用和溫州辨識度的中小學勞動教育模式提供可學習、可借鑒、可推廣的典型經驗和做法。其他縣（市、區）要積極謀劃，穩步推進，為申報全國或省級中小學勞動教育實驗區創造條件。
（七）打造勞動實踐教育高地。建立溫州市勞動教育指導中心，統籌全市研究指導，開展項目化學習，引領校本課程開發，推進全市中小學勞動教育深入開展。到20xx年，全市創建綜合類、學工學農、職業體驗類等省級及以上中小學勞動教育實踐基地40個，創建市級勞動教育示范學校160所以上，各縣（市、區）同步開展縣級勞動教育基地、縣級勞動教育示范學校和縣級特色勞動實踐教室創建活動。
（一）強化組織領導。各縣（市、區）教育行政部門要切實加強對勞動教育工作的組織領導，將勞動教育納入人才培養全過程，整體設計、系統規劃。要加強縣域勞動教育統籌，要制定各階段目標任務和部門職責，建立全面實施勞動教育的長效機制。各中小學要明確校長為勞動教育第一責任人，建立健全勞動教育組織實施工作機制，合理設置機構，明晰職責，負責規劃設計、組織協調、資源整合、師資培訓、過程管理、總結評價等，扎實推進。
（二）形成協同推進。中小學校要推動建立以學校為主導、家庭為基礎、社區為依托的協同實施機制。通過家長會、社區宣講等途徑，引導家長樹立正確的勞動觀，明確責任，提高家長指導和督促孩子完成家庭、社區勞動任務的積極性。積極協調相關社會實踐基地共同開發并實施勞動教育課程。通過建立勞模工作室，設置榮譽教師崗，多渠道引入社會力量參與學校勞動教育。
（三）加強督導檢查。完善教育督導評估辦法，把勞動教育納入對縣域、學校綜合督導評估指標體系。市、縣教育督導部門要對各地勞動教育開展情況進行不定期專項督導，督導評價應聚焦學校勞動教育的定位和規劃、內容體系建設、師資隊伍建設、實踐場所建設、實施質量保證等方面，督導結果向社會公開，同時作為衡量區域教育質量的重要指標，作為對被督導部門和學校及其主要負責人考核獎懲的依據。
（四）強化宣傳引導。大力宣傳馬克思主義勞動觀，加強勞動教育科學研究，宣傳推廣勞動教育典型經驗。按有關規定褒揚激勵勞動教育工作成績突出的集體和個人，積極宣傳企事業單位和社會機構提供勞動教育服務的先進事跡。舉辦“勞動大講壇”“工匠進校園”和優秀畢業生論壇等勞動榜樣人物宣講活動，組織勞動技能和勞動成果展示，特別是身邊的普通勞動者故事，讓師生在校園近距離傾聽勞模故事，觀摩精湛技藝，感受并領悟勤勉敬業的勞動精神，爭做新時代的勞動者和奮斗者。
勞動和勞動技術教育是中學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針，實施素質教育、提高學生總體素質的基本途徑。學校要正確認識勞動技術教育的育人價值與功能。勞動技術教育具有培養勞動技術技能、技術素養的主要功能，同時還具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。為了貫徹有關文件精神，結合我校加強勞動技術教育，開展課程建設的要求以及近年來我校開發勞動與技術校本課程的經驗，制定《X中勞動技術教育實施方案》。
勞動技術是一門涉及面廣，融知識性、技術性、實踐性及教育性于一體的綜合學科，在培育人才中發揮著重要作用。學校規定在7—9年級開設“勞動技術課”，開展勞動實踐活動。在勞動技術教育中既要利用傳統技術培養學生的基本素質，又要使學生掌握一定的高新科技知識，具有科技意識和創新精神，更好地完成勞動技術教育的教學任務。
1、增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。
2、主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。
3、逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。
4、發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。
實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可采取兩種組織形式：
1、集體活動：集體活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵初中學生集體合作開展綜合實踐活動。鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。
2、個人活動：個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。初中生已經具備了較強的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，允許初中學生獨立進行的活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。
1、實踐性原則
實踐性是勞動技術課的基本特點。學生親身參加勞動操作實踐是勞動技術課的主要形式和基本方法。實踐是勞動技術課必不可少的環節。創新素質只有在解決實際問題的過程中才能得到發展。學校要結合實際，創設足夠的時間和空間，千方百計為學生創設勞動操作的條件，讓學生在實踐中掌握的知識和技能。學校、教師要切實做好指導和管理工作，提高勞動技術課的教學效果。
2、技術性原則
隨著科學技術的迅猛發展，在基礎教育中加強技術教育，已成為世界性潮流。在勞動技術課上，無論是生活勞動或生產勞動，在確立學生的主體地位的同時，都要緊緊圍繞提高學生勞動技術素質這一中心，注重培養學生的技術意識，發展學生的技術思維能力，提高學生的智力水平，創新精神和實踐能力。
3、基礎性原則
勞動技術是基礎教育階段培養學生勞動技能素質的一門基礎性課程，應該使學生具備基本的技術處理能力，以適應未來的職業生活、家庭生活和社會生活。在勞動技術課中，通過某些勞動技術項目的學習，使學生掌握相關的勞動知識，提高他們運用工具進行加工的動手操作能力和思維能力，為將來的發展、成長打下堅實的基礎。
4、適應性原則
教師在實施勞動技術教育時，要根據學校實際，選擇合適的內容和形式。在進行課本知識教學的同時，要不斷地融入新科學、新技術，使勞動技術課教學能夠適應科學技術和社會經濟發展的需要。勞動技術教育還須注意適應學生年齡、性別、個性差異等生理、心理特征和知識、技能的水平，把握好勞動技術教育內容的可接受性。
5、開放性原則
勞動技術教育過程中既要保證學生主體有足夠的勞動實踐活動的時間，使學生通過勞動實踐活動來理解、認識、探索和創造。又要使學生在獨立與合作的各項活動中得到交流和精神體驗。勞動技術課的綜合性、實踐性決定了它開放的性質。教學活動、學生實踐操作活動的時間應有彈性，教學內容應不拘泥于教材，做到課內課外、校內校外相結合，這對于改變學校勞技教育內容過于單一、要求過于統的狀況，有積極的意義。勞動技術成果的呈現方式應該是開放的，是學生在廣闊的時空中實踐和探索得來的。把實施勞技教育與各項實踐活動有機地結合起來，逐步構建學校、社會、家庭相互協調、互為補充的勞技教育體系，能夠為勞動技術有特殊興趣和愛好的學生，提供一個充分發揮自己天賦、才能和創造力的新思路。
6、安全性原則
勞動技術課必須確保學生的安全。勞動技術課的主要教學方式是讓學生動手操作，操作過程涉及到材料、工具、設備等都帶有不安全因素。因此，要規定各個項目的操作程序和安全規程，并制定必要的安全檢查制度與措施。勞動技術課應切實對學生進行安全教育，要求學生樹立勞動安全意識、自我保護意識和環境保護意識；學會正確使用工具、設備，自覺穿戴必須的勞動保護用品；從小養成嚴格遵守勞動紀律，自覺執行規章制度的良好習慣。
（一）組織領導
學校確定一名班子成員負責勞動技術教育的管理和負責勞動實踐基地建設；學校配備勞動技術教育實踐基地管理員。學校配備勞動技術技術課專用教室；建設足夠的學生勞動技術教育實踐基地；置辦必要的勞動技術教育工具和設施。學校要加大投入，充實勞動技術教育資源。
（二）師資建設
師資隊伍薄弱直接影響著學科的建設和發展。通過不定期的在職培訓等措施，建立一支能勝任教學的勞技課專職教師隊伍，并保持這支隊伍的穩定和發展是勞技教育順利開展的關鍵。專職勞動技術課教師在工資待遇、職務聘任、評選先進等方面與其他學科教師同等對待。新課程強調教育中學生豐富的情感體驗，強調學生勞動技術觀念、勞動技術態度、勞動技術習慣的養成。勞動技術課教師應更新教育教學觀念，轉變“勞動技術即體力勞動技術”、“勞動技術教育即德育”等觀念，將“勞動技術教育”轉變為“教育勞動技術”。關注以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創新等多方面的功能實現。
（三）課程資源
學校從實際出發成立勞動技術教育校本課程開發研究小組，開展勞動技術課程建設。學校要管理好勞動技術教育實踐基地。勞動技術課教師要在充分利用和開發學校潛在的教育資源，引入與學生生活實際、社會生產實際相關的教學內容，使學生感受新信息和新科技；并充分利用勞技室、勞動技術園地、種植園、、學校綠地等教育作用，以更有效的實現勞動技術教育的目標。
（四）教育管理
勞動技術課教學過程中教師應與學生積極互動、共同發展，要處理好知識目標與能力目標的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，促進學生主動地、富有個性地在實踐中學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，區別對待動手能力不同學生。注重在活動中調動學生的積極性，依靠學生固有的經驗，充分挖掘學生的潛能，并注重實施跨學科教學、全面培養學生包括專業能力、社會能力等綜合行為能力。由班主任負責組織學生管理，讓學生有更多的時間參加實踐活動。在制作方面由于學生的實踐活動一般是按照“模仿獨立勞動技術熟練勞動技術創造勞動技術”的順序發展的。
（五）展示評價
充分發揮勞動技術教育評價的作用，展示學生的勞動技術成果，是對學生創新能力的最好承認、鼓勵和鞭策。展評勞動技術成果（作品），可在實踐過程中或結束后進行，在實踐過程中進行，可用現場實例促進操作的成功。勞動技術教育的評價強調“過程”和“結果”并重，尤其要注重情感和態度。展評小結，教師要善于運用“賞識教育”，更多地看到學生的優點并進行鼓勵，應使學生感受成功的喜悅。
1、每學期的勞動技能和勞動養成教育必須有計劃、有總結、有活動記錄。
2、建立學校、家庭、社區三結合的教育網絡。實現課內課外、校內校外相結合。充分利用家長學校等渠道，加強學校與家庭的聯系，共同培養學生的勞動養成教育。
3、勞動社會實踐活動每月至少安排兩次。爭取一周一次。充分發揮實踐教育基地作用。盡可能不占用教學時間，充分利用雙休日或節假日時間。
4、勞動教育與校園環境衛生和校園美化相結合。實行樓道、院區等公共區域各班大包干。明確班級及個人職責。
5、組織職責。德育處負責活動安排，標準制定，目標檢測考評，違紀情況統計通報，勞動技術指導；總務處負責物質保證，工具發放，回收；年級組負責督促、協助各班按要求開展好勞動教育課，對年級各班勞動情況評估并記入班級考評，組織好本年級科任教師按要求參加勞動課的組織指導；班主任分配落實責任，組織督促，指導學生進行勞動保潔，評價每個學生的勞動情況，記入個人操行鑒定評分。
為貫徹落實相關文件精神，發揮中小學校在勞動教育中的獨特作用，構建德智體美勞全面培養的基礎教育體系，堅持知行合一、手腦并用的育人理念，造就高素質勞動者和接棒人，現就我校勞動教育制定如下實施方案。
加強勞動教育是全面貫徹教育方針的基本要求，是落實立德樹人根本任務、發展素質教育的重要內容，是培育和踐行核心價值觀的有效途徑。廣泛開展勞動教育，是培養高素質勞動者和技術技能人才的重要途徑，是基礎教育的重要組成部分。通過勞動教育，弘揚“勞動光榮、創造偉大”的時代風尚，引導、教育學生崇尚勞動、尊重勞動，進而養成辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的良好品格。
在教育實踐中，豐富勞動實踐育人途徑，促進學生形成良好的勞動習慣和實踐能力，對培養全面發展的建設者和接棒人具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
1.育人為本。堅持立德樹人為根本，準確把握勞動教育的價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，增強對勞動的感情，以誠實勞動報效、奉獻社會。
2.遵循規律。將勞動實踐教育有效融入到學生日常學習生活中，根據學段特點、學生特點、學科特點，選擇恰當的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。
以立德樹人為根本，培養學生理解和形成勞動觀,牢固樹立尊重勞動、崇尚勞動的觀念，熱愛勞動，尊重普通勞動者，形成勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。
通過勞動精神教育，增強學生勞動光榮的觀念，培育學生精益求精的工匠精神和樂觀向上的勞動態度。通過勞動實踐教育，培養學生形成良好的勞動習慣，具備滿足生存發展需要的基本勞動能力。創新教育模式，“五育”并舉，“五育”融合，知行合一，逐步建立有我校的勞動教育模式，建立新穎高效的勞動教育體系。
用2-3年時間，爭創市級勞動教育示范學校，形成學校、企業、社會、家庭聯動的良好氛圍。
（一）科學建構勞動教育課程體系
將勞動教育納入人才培養方案。根據培養目標，結合學科特點，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。結合產業新業態、勞動新形態，注重選擇新型服務性勞動的內容，形成具有綜合性、實踐性、開放性、創新性的勞動教育課程體系。設立勞動教育必修課程，勞動教育課每周不少于1課時，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育每學年不少于6課時。將學生管理一日常規與每天勞動時間有機結合，與學科教育有機結合。每學年設立一個集體勞動周，根據年級實際情況自主安排。自主開發勞動教育校本課程，結合學校、社區、社會資源，開發家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等社區勞動實踐課程。
（二）有效組織多種形式的學校勞動教育實踐
發揮學校在勞動教育中的主導作用。切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和專職人員，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。將勞動課程納入學校課程管理，明確勞動教育目標，根據學生特點設計學生勞動技能培養目標，將學校、企業、社會、家庭勞動實踐有機結合，有序開展。統籌組織好學校勞動實踐。結合學生管理一日常規，遵循學生身心發展規律，在確保安全的前提下，為學生創設參與校園衛生保潔、綠化美化、食堂勞作、教室環境美化、功能室清掃等勞動實踐崗位,建立學校、年級、班級勞動系統圖譜，形成“人人為我，我為人人”的勞動服務理念。組織實施好勞動周，有計劃地組織學生走向社會、企業，參加校外勞動鍛煉。
（三）積極開展力所能及的家庭勞動
充分發揮家長職責，通過各種信息渠道和溝通形式，廣泛宣傳加強勞動教育的意義和措施，使廣大家長深刻領會勞動實踐在學生學習、生活和未來長遠發展中的積極意義和作用，引領家長自覺成為孩子家庭勞動的指導者和協助者，形成育人合力。合理安排勞動作業。針對學生年齡特點和個性差異，明確家庭勞動內容，布置力所能及的家庭勞動作業，以一定形式保持與家長的交流反饋，并表彰鼓勵積極參加家庭勞動的學生。
（一）加強組織領導
把勞動教育作為學校教育的重要組成部分，切實履行職責，建立勞動教育的長效機制。由德育室牽頭，統籌開發和整合勞動教育資源，協調設計勞動教育課程、實踐項目、組織實踐活動。
（二）加強師資隊伍保障
建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍，配備必要的專兼職教師，保持勞動教育教師隊伍的穩定與發展。
為貫徹落實相關文件精神，構建德智體美勞全面培養的現代德育教育體系，堅持知行合一、德技并修的育人理念，造就素質勞動者和社會接棒人，現就我校勞動教育制定如下實施方案。
全面貫徹教育方針，落實教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行核心價值觀。
以實踐為主，與德育、智育、體育、美育相融合，具有以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美和以勞創新等促進學生全面發展的綜合功能。
緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，貫穿家庭、學校、社會各方面，注重教育實效，創新體制機制，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
1.育人為本。堅持立德樹人為根本，準確把握勞動教育的價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，增強對勞動的感情，以誠實勞動報效、奉獻社會。
2.遵循規律。將勞動實踐教育有效融入到學生日常學習生活中，根據學校學段特點、學生特點、學業特點，與專業發展有機結合，選擇恰當的勞動頊目和內容,安排適度的勞動肘間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。
3.融合專業。結合學生專業學習過程和特征，探索建立產教融合的勞動教育方式，將勞動教育與實習實訓活動有機融合，明確勞動教育肘間，弘揚勞動精神、工匠精神、勞模精神。強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。
4.實踐導向。將勞動實踐作為學校開展勞動教育的主要途徑，讓學生直接參與生產勞動過程，增強勞動感受，體會勞動義艮辛，分孚勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。
為切實加強我校勞動實踐基地建設管理，全面實施素質教育，提高學生勞動技能和實踐水平，培養學生善于觀察，善于發現，善于總結的意識，增強學生動腦和動手的能力，結合我校實際，特制訂勞動基地建設方案。
組長：XXX
副組長：XXX
成員:XXX、XXX、XXX、XXX、XX、XXX
(一)多渠道宣傳，提高認識，形成良好的勞動教育氛圍。教育與生產勞動相結合，是我國教育方針的重要內容,是培養建設人才必須遵守的守則。對學生加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容，是學校教育的重要教學任務。
(二)開展豐富多彩的勞動教育活動，以達到勞動育人的目的。
打通渠道，拓寬開放外延，為學生搭建多元的成長舞臺。從學生的認知、情感規律出發，廣泛為學生創建服務實踐崗位，開展體照教育，引導學生主動參與到服務崗位實踐活動中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗,用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自覺習慣。
1.組織“愛學校”的集體勞動，每個學生在班級內尋找適合自己的小崗位，在為集體、為他人服務的過程中讓學生體照勞動的快樂，培養責任感。各班有勞動責任區，各班主任要組織學生到責任區參加勞動實踐活動，把責任區作為向學生傳授知識的另一課堂，確保“時間、地點、人員、效果”四落實。
2.組織“愛父母”的家庭勞動，開展“做爸媽的幫手”活動。要求學生每天堅持幫助家長干一些力所能及的家務勞動，如掃地、洗衣、疊被
3.組織“愛社會”的公益勞動，加強學校勞動教育與社區教育之間的聯系，充分發揮社區的作用，給孩子積極參與并實踐勞動技能提供更廣闊的空間與平臺，讓其感受勞動的快樂與光榮。
（三）加強勞動基地建設，讓學生在基地勞動實踐活動中學本領，做主人。
1.學校擬將校內規劃綠化面積分片劃撥給各班自主經營管理。通過一的種植實踐活動，使學生有目的、有計劃、有步驟的觀察周圍的事物和農業生產過程，提高學生的動手能力，從而培養學生正確的勞動情感、態度和價值觀，增強學生的創新實踐能力。
2.種植班級四年級組、初一年級組、初二年級組、初三年級組，地點教學樓后的綠地，以種植各季蔬菜、瓜果等作物為主。在年級組長的帶領下，各班班主任負責組織本班學生進行勞動實踐活動，每學期進行“動一動比一比”活動。
3.大隊部和團總支將對各班的實踐基地命名為“XX班少先隊勞動實踐基地管理”或“XX班團支部勞動實踐基地管理”。
4.勞動基地以“種賞收品”為勞動基地建設和綜合實踐課程的工作主線，以“品”貫穿整個建設過程，品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅。學生通過觀察發現，進行種植實踐，增強他們的農業科普知識，通過寫觀察日記和科普小作文，提高他們的觀察能力和寫作水平。
5.通過勞動綜合實踐活動，使學生體驗到勞動成果帶來的快樂，享受成功的喜悅。同時，學生在交流中學會合作，在合作中提升品位，團結協作能力和人際交往能力得到加強，同時激發學生熱愛家鄉，熱愛自己校園的情感。
6.教師深入勞動基地，與學生一起種植、一起管理，組織學生寫觀察日記，撰寫科普小論文等，其作品可不定期展出，并評出“種植小能手”。教師通過親身參與，真正體會到綜合實踐活動是學校教育不可或缺的重要組成部分，與各科的教學密切相關，相輔相成，相互促進。
1.學校要重視勞動教育，成立學校勞動教育領導小組,把勞動教育作為德育工作的重要內容，保證勞動教育的實效性和多樣性。
2.通過家長會、家訪等形式對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質，養成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內外教育活動。
3.各部門各班級要高度重視勞動基地建設，提高基地的建設水平，使基地美觀、實用，提高基地的示范作用，提高基地育人功能和社會服務水平。
為了迎接國際五一勞動節，每個單位都會策劃一些節目，我們幼兒園今年也別出心裁的制定了一系列的活動。
希望通過此活動，教育孩子們從身邊做起，從小事做起，好好學習，練好本領，長大了用自己的勞動去創造更多的神奇，用自己的力量為祖國為社會服務。
為迎接五一勞動節的到來，讓幼兒對五一勞動節有了深刻的認識，引導幼兒認識周圍的勞動人民，萌發幼兒熱愛勞動人民的情感，懂得珍惜勞動人民的成果。我們大二班在節日前夕開展了勞動人民最光榮的主題活動。希望通過此活動，教育孩子們從身邊做起，從小事做起，好好學習，練好本領，長大了用自己的勞動去創造更多的神奇，用自己的力量為祖國為社會服務。
1、介紹五一國際勞動節。了解五一勞動節的由來，初步理解五一勞動節的含義。
2、繪畫各行各業勞動人民美術作品。介紹各行各業的勞動人民，初步了解不同勞動者對社會的不同奉獻。
3、談話：說說我的爸爸媽媽相互介紹自己的爸爸媽媽的工作，知道他們工作的辛苦。
4、組織幼兒義務勞動，如：擦桌子，椅子、洗抹布等。
5、手工：制作美麗的花。組織幼兒將自制花朵送給幼兒園各行業的勞動者，并說一聲祝福的話。
6、學唱歌曲《勞動最光榮》。
為了讓幼兒在活動中培養勞動意識，學習勞動技能，體驗勞動生活，幼兒園將結合每月一事，根據體驗教育、創新教育的要求，以勞動最光榮為題，開展系列勞動教育活動。
活動對象：大班幼兒
活動時間：5月1日--5月31日。
活動主要負責：各班正、副班主任、保育員。
活動口號：十個手指動動動，什么活兒都會干!
活動過程：
1、各班搜集各種有關勞動的圖片在主題墻上張貼，進行宣傳。
2、各班搜集適合本班幼兒的關于勞動為主題的兒歌、故事、歌曲，在活動中讓幼兒念一念、聽一聽、講一講、唱一唱。
3、各班在家園欄里進行有關勞動內容的宣傳，達到家園共育的教育目的。
二、小鬼當家
(一)讓幼兒在日常的勞動中學會生活的自理，逐步培養他們的勞動意識。
(二)小幫手
1、各班以“勞動最光榮”為主題，選擇適合本班幼兒的活動并開展。
2、給孩子講解幾種勞動技能。(擦桌子、掃地、疊被子、分餐點、分飯菜)。
3、每天選出班級小值日，幫助老師、阿姨做好班級各項日常工作。(
4、各班每周評選出本周的“值日之星”。
(三)勞動最光榮
讓幼兒調查自己的爸爸媽媽每天工作回家后所做的事情，利用晨間談話進行交流，談談感受，讓大家體會父母的辛苦，激發幼兒為父母分擔家務勞動的激情。
每周一各班評選出班級“家務勞動之星”，實現家園共育。
活動展示篇“我能行”勞動技能大比武：(分年級組進行比賽、每班男女各10人)
活動總結篇各班在每周評選出的勞動之星中推選2-3名幼兒參選幼兒園的“勞動小能手”評選，“勞動小能手”獲得者發予勞動獎章進行鼓勵。
勤勞是中華民族的優秀品質，熱愛勞動是中華民族的傳統美德。著名教育家陶行知在他的《手腦相長歌》里寫道：人生兩件寶，雙手和大腦；偉大領袖曾提出“教育必須同生產勞動相結合”的論斷；同志也曾強調有必要讓學生適當參加一些生產勞動。我們從小就被灌輸“勞動最光榮”的觀念，社會主義榮辱觀中也倡導“以辛勤勞動為榮”。人類從森林走向陸地，從原始走向現代，從愚昧走向文明，是因為勞動解放了人類雙手，創造了人類語言，拓展了人類思維，改造了人類的生存空間。20xx年國家頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》強調，要加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。通過勞動教育，大學生能更好地繼承和發揚中華民族優秀的勞動傳統和勞動精神，這是當前大學教育，尤其是高職教育面對的重大任務。
（一）勞動教育是提升高職學生道德修養的重要途徑
《辭海》中對勞動教育的解釋為：“勞動教育是德育內容之一”。清朝思想家顏元主張“形性不二”，即品性的形成離不開人的各種活動，“踐形”才能“盡性”。也就是說只有身體經過艱苦的實踐磨煉，才能實現道德和性格的完善。因此，高職院校的勞動教育不能簡單地理解為理論說教，更不能只局限于課堂，而應更多地讓學生行動起來，“勞其筋骨”。此外，參加勞動能使人生活充實，克服懈怠情緒，去除各種邪念。在勞動過程中，學生既檢驗了自己的書本知識，又鍛煉了自己的品德意志，形成了良好的行為習慣，提升了自己的道德修養。
（二）勞動教育是高職院校實現人才培養目標的內在需要
為經濟的快速發展提供優秀的高技術勞動者，這是當前高職教育首要的人才培養目標，這其中就包含著對勞動技能方面的要求。由此可見，在高職院校實現人才培養目標方案中，勞動教育的地位不可或缺。當前職業教育市場競爭日趨激烈，20xx年全國共有高職院校1300多所，僅江蘇省就有80多所。隨著近年來高考生源數量逐年減少，高職院校招生情況每況愈下，要想求發展，必須創特色，為社會培養優秀的勞動人才。通過企業走訪調查，筆者發現企業對動手能力強、綜合素質高的人才需求越來越大。實踐證明，勞動教育能讓學生把書本理論知識和實踐有效結合，在實踐中獲取更高的勞動技能。
（三）勞動教育是加強高職學生思想政治教育的實踐過程
《中國百科大辭典》中對勞動教育的解釋中講到：“勞動教育是以勞動實踐為主，結合進行思想教育。”這就說明勞動教育也是思想政治教育的重要內容和有效途徑。大學生的思想政治教育不是在真空中進行的，也不是純理論說教，而是在現實環境中結合實際開展的。因此，對大學生的勞動教育其實就是思想政治教育的實踐過程，兩者在教育的最終目的上是一致的。
列寧曾經說過，如果不把青年一代的教育和生產勞動結合起來，未來社會的理想是不能想象的。教育與生產勞動相結合，意即勞動教育問題。我們國家雖然一直遵循同志的“教育必須與生產勞動相結合”的辦學理念，但在實際教學中，傳統的勞動教育理論和實踐依然沒有引起足夠的重視，勞動教育的作用和功能也沒能得到充分實現。
（一）缺乏勞動意識，勞動觀念薄弱
目前高職院校的學生已經從90后向95后過渡，應該說他們的主流是積極向上的，時代賦予他們敢于嘗試、勇于創新、易于接受新事物的鮮明特征。但缺點也很明顯，一方面他們大多來自獨生子女家庭，父母的嬌生慣養使得他們考慮問題常常以自我為中心，勞動意識缺乏，普遍缺少生活自理能力；另一方面生源質量逐年下降，高職學生整體文化素質不高、道德素質參差不齊，這些都阻礙了高職學生的勞動意識培養，導致現在的高職學生勞動觀念比較淡薄，實際動手能力較差，將不可避免地影響他們的就業和生活。
（二）重視專業培養，勞動教育缺失
高職院校的基本任務是為社會輸送實用型技術人才，這就決定了它更重視對學生的專業培養。素質教育的推行確立了德育的核心地位，但是勞動教育作為德育的一個重要內容卻始終沒能引起重視。勞動教育在目前的教育教學中仍然像一個擺設，還沒有真正融入整個學校教育之中，致使學校在開展勞動教育時陷入誤區：一是忽略勞動教育，認為勞動教育只是針對中小學生的，大學生開展勞動教育不僅沒有必要，且會浪費專業知識教育的時間；二是以單純的體力勞動代替勞動教育的系統教學活動。勞動教育的核心是要讓學生繼承艱苦奮斗的優良作風，發揚吃苦耐勞的優良傳統，充分挖掘和發揮勞動教育的教化價值及其對學生全面發展的作用。勞動教育的缺失使得當前相當一部分高職學生思想上沒有勞動觀念，怕臟怕苦怕累；攀比成風，花錢如流水，不珍惜父母的勞動成果；做事急于求成，浮躁；就業時拈輕怕重，不愿進工廠，不愿下農村，不愿到基層或艱苦的地方工作。
（三）缺少勞動投入，勞動形式單一
鑒于素質教育的要求，目前高職院校大都開展了一些勞動教育，校領導也已經開始注重對勞動教育的投入，如新建實訓基地、增加學生實習和崗前培訓的機會、加大對學生勞動實踐場所等的投資，但其力度還是遠遠不夠的。勞動教育形式單一，內容陳舊、缺乏時代性，高校擴招帶來的人均實踐場地嚴重不足，等等，這些都限制了勞動教育的發展。以無錫職業技術學院為例，通過勞動周的形式對學生進行勞動教育是學校的一貫傳統，雖然勞動周是在正常教學安排之中的，但是形式顯得過于單一，僅僅是安排學生打掃學校的主干道或打掃辦公室，干完活就可以自由活動了。勞動周相比教學周，學生覺得輕松，有的甚至直接就視勞動周為放假周。
（一）做好學生的思想政治教育工作，轉變輕視勞
動教育的觀念從古至今，勞動就有體力勞動和腦力勞動之分。受“勞力者治于人”觀點的影響，需要付出體力勞動的工作一直處于被蔑視的地位。很多家長關心的是他們的孩子能否順利拿到大學文憑，對于是否能得到必要的勞動技能與鍛煉堅強的勞動意志，則認為無關緊要。這樣的錯誤觀念導致現在大部分孩子眼高手低，拈輕怕重，甚至缺乏最基本的自理能力。一方面，大學生要轉變“學而優則仕”的觀念，牢固樹立“勞動最光榮”的理念，看到“勞動創造財富”的本質；另一方面，以高技術人才為培養目標的高職院校，要轉變輕視勞動教育的思想，把勞動教育作為學生的必修課，納入正常的教學計劃。這就要求輔導員在平時的思想政治教育過程中強化勞動意識，專業教師教學的各個環節都要重視學生的勞動實踐能力，不斷灌輸“勞動創造財富”的理念，堅持“勞動觀念”和“勞動技能”兩方面協調并抓。
（二）建立個人德育檔案，健全對勞動教育的考核
當前，專業課成績的優秀與否往往是考核學生的首要標準，這就導致學生對專業知識的學習比較重視，而把不能量化考核的德育課視為“雞肋”。勞動教育作為思想道德教育的一個重要內容，不是被專業課占用，就是由學生自由支配。因此，要想改變這種現狀，就必須把勞動教育真正納入到學生的考評機制。以無錫高職院校為例，通過調查發現，大部分學校都開設了勞動課作為勞動教育的一個基礎形式，但是勞動課成績的好壞并不影響學生的綜合評定，學生上課的積極性也不大。筆者認為，勞動教育的成績要記錄到學生的德育檔案，作為學生操行等第評定、團內評優、入黨考察、班級評優評先以及各類獎助學金發放的重要考核指標，充分發揮勞動育人的功能。與個人德育檔案掛鉤，建立健全勞動教育的考核體系，提高勞動教育在學生品德優劣考核中的比重。這樣一是學生可以更積極主動地參與勞動教育，有利于提升勞動素養；二是教師可以獲得更多的信息反饋，有利于他們及時調整教學行為，積累豐富的勞動教育理論和實踐經驗；三是企業能更好地篩選具有優秀勞動品質的畢業生，有利于高職學生的高質量就業。
（三）以工學結合為主體，開展形式多樣的勞動教育
勞動教育是指學校或者教育者有目的、有計劃、有組織地讓受教育者通過參加生產（手腦并用）勞動，對其身心施加影響，以受教育者獲得勞動知識和勞動技能為特征的教育。勞動教育旨在傳承勞動的精神，而不僅僅局限于勞動形式。時代在發展，勞動的內容也發生了變化。農耕時代崇尚“日出而作，日落而息”，信息社會講求速度與效率。單純的體力勞動造成了學生的“磨洋工”現象。因此教學部門要突破“勞動就是干活”的固有觀念，探索創新勞動教育的形式。目前大部分高職院校推行的“工學結合”和“頂崗實習”兩種模式，是對勞動教育的一種創新，把勞動教育的課堂搬到企業，不僅讓學生懂得了勞動的不易，同時還收獲了勞動技能，可謂是“一舉兩得”。但目前這兩種模式的應用還局限于某些重點專業，尚未全面鋪開，筆者建議可以逐步擴大工學結合和頂崗實習的專業應用范圍，縮短周期，更好地協調在校理論學習和在外勞動實踐的時間分配。除此之外，勤工儉學、志愿服務、社區服務、社會調查實踐等都可以作為勞動教育的載體，既可以用所學的理論知識指導勞動實踐，又可以在勞動實踐中總結更多的經驗，以強化大學生的勞動意識，提高他們的動手能力，增強他們的勞動技能。
為深入貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《關于印發大中小學勞動教育指導綱要（試行）的通知》等文件精神，充分發揮新時代勞動教育的育人功能，切實提高勞動教育的針對性和有效性，結合實際，特制定本實施方案。
全面貫徹黨的教育方針，秉持“五育并舉”“五育融合”理念，堅持問題導向、目標導向、效果導向，以“五防五立”育人工作為基礎，以“防四體不勤，立勤勞品質”為核心內容，積極探索新時代勞動教育新模式，切實把勞動教育的各項目標任務落到實處，培養德智體美勞全面發展的新一代xx學子。
各中小學全面推進新時代勞動教育，準確把握社會主義建設者和xx人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養要求，遵循學生身心發展規律，制定5個培育目標：樹立正確的勞動觀、養成良好的勞動品質和習慣、掌握必備的勞動技能、提高創新的勞動能力、弘揚優秀的勞動精神；按不同年齡段學生身心發展規律，分學段、分層次推進勞動教育實施內容及要求，落實好新時代勞動教育各項工作,努力提高中小學生勞動素養，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身發展和人生幸福奠定基礎。
（一）落實勞動教育基礎課程。課程是基礎，將依托國家教材和省編地方教材，各校開設勞動教育必修課程，制定勞動教育教學計劃，明確勞動教育課程內容及目標要求，確保學生每周勞動教育必修課程平均不少于1課時；將勞動教育有機xx學科教學，將馬克思主義勞動觀、中華民族優良傳統等有機融合學科教學實際，加強對學生辛勤勞動、誠實勞
動、合法勞動、正確勞動觀等方面的教育；鼓勵各校結合校情和學情，開發開設校本勞動教育精品課程，打造富有本校特色的勞動教育課程體系，促使勞動教育課程富有多樣化和地方氣息。
（二）開展校園勞動體驗行動。鼓勵學校充分挖掘校園勞動實踐資源，積極建設校園勞動實踐教室（功能室）、勞動崗位，建設校內外勞動實踐基地，讓校園成為學生勞動實踐的“宅基地”、“自留地”和“承包地”，滿足學生參與各類勞動實踐場地需求；充分結合學雷鋒紀念日、植樹節、豐收節等契機，開展勞動教育主題活動，將勞動教育與勞動實踐、勞動文化緊密結合，與中國傳統勞動包含的人生智慧緊密結合，提升勞動教育育人內涵；在每年四月底至五月初期間，開展中小學勞動周系列主題教育活動，結合學校、家庭、社會三位一體的育人網絡，以校園勞動主題教育活動、家務和校外勞動項目實踐、校園勞動技能競賽、勞動成果展等為主要內容（中職學校可開展職業教育周、職業體驗實踐月等產教融合活動），激發學生勞動興趣，全面提高學生勞動素養。
（三）開展家庭勞動參與行動。家務勞動是勞動教育的重要組成部分。各校要密切家校聯系，利用家長學校，加強家校合作，鼓勵家長的引領作用，利用各種渠道，加大教育宣講力度，轉變家長教育觀念，幫助家長明確勞動在孩子研究、生活以及未來發展中的積極意義，鼓勵家長為學生勞動創造機會和引領作用；各校可適當適度安排適量的家庭勞動作業，科學制定家務勞動清單，積極引導學生養成主動參與勞動的習慣，習得基本的生活知識和技能，讓學生動手實踐、出力流汗、接收鍛煉、磨煉意志，針對學生的年齡特點和個性差異，義務教育段學生每學年必須掌握1-2項勞動技能,實行家校聯動評價，做到人人會過關、人人都掌握、人人有收獲；開展親子勞動實踐，鼓勵家長與學生參加社會勞動,攜手孩子參加各項有益的勞動體驗和社會實踐，進一步讓學生懂得“勞動最光榮”，讓學生造就無私奉獻的精神品質，進一步鞏固良好的親子關系。
（四）開展校外勞動實踐行動。開展學生參與生產勞動,充分利用中小學綜合實踐基地、研學實踐營地（基地）、校內外勞動基地、工廠、農場等社會資源，組織學生開展工業、農業等生產勞動，讓學生研究專業知識，掌握基礎技能；開展學生參與公益勞動，充分利用傳統節假日、志愿者日、世界環境日等，深入社區、養老院、商場、醫院、動車站等社會場所，開展學生公益勞動和志愿服務勞動，在公益勞動、志愿服務中提高服務技能，體會勞動光榮，樹立服務意識,強化社會責任感；開展學生參與創新勞動，各校結合科技創新、社團活動、研學旅行等開展工藝創作、藝術創作、科技創新、科技制作的創新勞動，提高創造性勞動能力，培養勇于創新、刻苦鉆研的勞動精神。
（一）加強組織領導。將進一步加強新時代勞動教育的各級各類領導小組，明確目標任務，制定實施方案，精心組織安排，落實工作責任。
（二）加強隊伍建設。將建立專兼職相結合的勞動教育教師隊伍，把勞動教育納入教師培訓內容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識、勞動觀念，提升實施勞動教育的自覺性。對承擔勞動教育課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。探索培訓、晉職、評優等配套制度建設。
（三）加強資源開發。將積極創造條件，因校制宜，加強各級各類勞動教育場地或實踐基地建設。
（四）加強典型引路。將推進中小學勞動教育聯盟學校建設，架構校際勞動教育的聯系和成功經驗分享的橋梁，共同商討新時代勞動教育新模式和新體系。
（五）加強安全保障機制。各校要制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制，落實安全責任。
（六）加強督導評價。將進一步加強各校勞動教育督導評價，將其納入中小學發展性評價體系，以督導促落實;各校要健全和完善學生勞動素養評價標準、程序和方法。
（七）加強輿論宣傳。各中小學要大力宣傳馬克思主義勞動觀，推廣勞動教育典型經驗。積極宣傳企事業單位和社
會機構提供勞動教育服務的好做法、典型人物及事跡。推出形式多樣的新聞報道和融媒體產品，弘揚勞動光榮、創造偉大的主旋律，營造全社會關心和支持中小學新時代勞動教育的良好氛圍。
全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有中國的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。
（一）把握育人導向。堅持黨的領導，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質，促進學生全面發展、健康成長。把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。
（二）遵循教育規律。符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性。
（三）體現時代特征。適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化。強化誠實合法勞動意識，培養科學精神，提高創造性勞動能力。
（四）強化綜合實施。拓寬勞動教育途徑，整合家庭、學校、社會各方面力量。實現家庭勞動教育日常化，學校勞動教育規范化，社會勞動教育多樣化，形成協同育人格局。
（五）堅持因地制宜。根據學校實際，充分挖掘實踐基地等可利用資源，采取多種方式開展勞動教育，避免“一刀切”。
（一）內容要求。根據教育目標，針對不同學段、類型學生特點，以日常生活勞動、農活勞動和服務性勞動為主要內容開展勞動教育。
高中要注重圍繞增加勞動知識、技能，加強家政學習，開展社區服務，使學生初步養成認真負責、吃苦耐勞的品質和職業意識。
（二）勞動教育國家課程。根據各學段特點，在中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。將綜合實踐活動課程作為勞動教育的主要課程載體，總課時中安排一半以上時間開展勞動教育，勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間做出規定。除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科特點有機融入勞動教育內容，教師在備課、集體教研中要注重研究勞動教育的內容、方式。學校要開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動教育課時間。
（三）校園勞動課程。學校要發揮在勞動教育中的主導作用，切實承擔勞動教育主體責任，堅持校內勞動教育常態化。學校通過設置責任崗、責任區等，在校園衛生保潔、環境綠化美化以及教室、餐廳、宿舍清潔等方面為學生提供勞動機會。完善校內勞動任務分配與檢查、評比、反饋等制度，形成“全員有崗位、人人愛勞動”的局面。學校要加強垃圾分類教育，制定生活垃圾分類工作實施方案，將垃圾分類教育融入校園文化建設和勞動實踐。
（四）家庭勞動課程。家庭要發揮在勞動教育中的基礎作用，堅持家庭勞動教育日常化、課程化。學校要引導學生從家庭小事做起，從身邊小事做起，參與家庭勞動。通過家校聯合設置或學生自主制定“家務勞動清單”，讓學生參與力所能及的家務勞動，每學期有針對性地掌握1至2項生活技能。家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子養成從小愛勞動的好習慣，鼓勵學校(家委會)和社區等開展學生生活技能展示活動。
（五）社會勞動課程。社會要發揮在勞動教育中的支持作用。堅持社會勞動教育多樣化，開發田園實踐課程、職業體驗課程、創客研究課程等勞動教育課程。鼓勵學生利用節假日深入體驗產業新業態、勞動新形態;積極參與工會、共青團、婦聯以及公益組織倡議的各類志愿服務和公益活動。
（六）構建特色校本“課程”。把需要學生身體力行的事項，設計為勞動類課程，融入創意、創新、創客、創業等要素，統籌納入勞動課程體系。鼓勵開發能夠激發學生體力和腦力方面潛能的創造性勞動教育課程。注重勞動師資、環境、工具、技術、文化等勞動教育資源的開發和整合。
將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，制定評價標準，建立健全激勵機制。組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，加強實際勞動技能的考核。把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要依據。
（一）加強組織領導。學校黨組織要牽頭成立專門工作機構，建立黨組織主導、校長負責、黨員教師示范、群團組織參與、家庭社會聯動的工作機制，統籌組織實施。
（二）加強師資保障。建立專兼職相結合、相對穩定的勞動教育（綜合實踐活動）師資隊伍，中小學每校至少配備1名專任教師，其他各學科教師全員參與，分工協作，可聘請相關行業人士擔任學校勞動實踐輔導員。學校校本培訓中融入勞動教育內容，對承擔勞動教育（綜合實踐教育）課程的教師進行專項培訓，提高勞動教育專業化水平。
（三）加強安全保障。堅持安全第一，學校要加強師生的勞動安全教育，強化勞動風險意識，建立健全安全教育與管理并重的勞動安全保障體系。制定勞動實踐活動風險防控預案，完善應急與事故處理機制。科學評估勞動實踐活動的安全風險，認真排查、清除學生勞動實踐中的各種隱患特別是人身傷害、輻射、疾病傳染等，在場所設施選擇、材料選用、工具設備和防護用品使用、活動流程等方面制定安全、科學的操作規范。加強對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患于未然。
背景意義
洗衣機的問世，標志著人類家務勞動自動化電氣化的開端。90年代，以“海爾”為代表的中國洗衣機實現了電機調速技術的提高，洗衣機實現了寬范圍的轉速變換與調節，誕生了許多新水流洗衣機，并逐步發展到全自動洗衣機。洗衣機成為現代家庭必不可少的家用電器。
用好勞動工具是我們掌握勞動技能，進行勞動實踐的重要一環。讓我們一起來學習科學、安全的使用洗衣機吧！
L認識不同洗衣機的基本結構：電源接通、蓋子掀起與蓋上、入水接口、水管接口、排水管安放、過濾槽拆放等。
2.了解洗衣機的按鍵功能：電源開關、洗衣類型、水位調節、定時設置、自定義選擇等、暫停/啟動鍵等。
3.學習多種功能的操作：標準、輕揉、快速等功能選擇。能根據衣量多少確定水位。
4.學習洗衣機的安全使用：
安全穩當不晃動，機身周邊無物件。 提前安好排水管，接通入水不滴漏。 檢查衣物無硬件，確定安全再通電。 使用途中不掀蓋，缸體轉動勿伸手。
5.學習洗衣機的維護保養知識：
平整安放周邊無物，排水干凈通風防潮。 中途不要頻繁掀蓋，平常斷電遮陽防曬。 檢查衣物勿有硬物，超量負荷減少壽命。 常常清潔過濾渣槽，定期還要洗洗衣機。
1.檢查洗衣機的安放、排水管的安放、入水管的連接。打開水龍頭。
2.將衣物放入洗衣機中。有些衣物要提前浸泡，分類洗滌。
3.根據衣物的多少添加洗衣粉或洗衣液。洗衣粉洗衣液可先溶解再倒入。
4,蓋上機蓋。在按鍵面板上操作，選定水位、洗衣類型、洗滌方式、洗衣時間、漂洗時間、甩干時間等程序。
5打開電源開關，按下洗衣機的“啟動/暫停”鍵。根據需要可選擇預約功能。中途要增加衣物或洗衣液要先按下暫停鍵等缸體停止轉動再開蓋操作，蓋上蓋子按啟動鍵繼續洗滌。
6.洗衣程序完成之后，會發出蜂鳴聲。晾曬衣物后做好關電源、清潔機筒、關好水源、收起排水管、擦干機身、蓋上遮陽罩等工作。
1.請在大人帶領下多次使用并熟知安全要求后再獨立進行簡單操作。
2.絕不可將手伸入轉動的洗衣桶，以免將手卷入，發生危險；
3.絕不可洗滌或脫水含有揮發性物質（溶劑、酒精等）的衣物。
使用熱水洗滌時水溫不要超過50°Co
4.避免水濺濕控制板，以免內部的電氣元件受潮銹蝕或漏電燒毀。
1.會閱讀家用器具的使用手冊和安全要求。能按照規范科學安全使用家用器具。
2.能在使用工具中完成勞動項目，通過使用工具提高生活質量。
3.養成勤快的勞動品質，有生活自理自立的意識。
4,在勞動中養成時刻注意安全，講究衛生的良好習慣。
1.洗衣機的使用，屬于“家用器具使用與維護”勞動任務群，適合3—6年級學生。
2.家長要示范講解相結合，對初學者要特別強調安全使用。
3.家長要講解衣物分類洗滌、防止染色、絲織品毛衣類要使用網兜等知識。
為了貫徹柳河縣教育局的有關文件精神，進一步全面推進素質教育，促進學生的全面發展，結合我校實際情況，制定了我校勞動紀律教育實施方案，培養學生勞動的意識，掌握初步的勞動技術，樂于參加力所能及的公益勞動和社會實踐，養成自己的事情自己做的好習慣。
我校勞動教育工作將以課堂教學改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促使學生全面發展。
1、在家能幫助父母做力所能及的家務勞動；
2、在校能完成打掃衛生等基本的勞動；
3、通過勞動基地的勞動使學生掌握一些勞動的基本的勞動技術及熱愛勞動的品質。
1、加強學習，確立勞動教育的地位。組織教師學習縣級的相關文件，從培養目標的高度更多的理解勞動教育的重要性和迫切性，明確勞動教育的目的、任務和要求，學習各地勞動教育的先進經驗，增強勞動教育的意識、時代感，同時利用課堂宣傳勞動教育的意義和勞動教育的重要性，要求家長協助學校開展這方面的教育。做好三保證，一要我們把勞動教育列入工作計劃，學期結束時評估優劣。二要訂好勞動教材，做到人手一冊，一人一份，保證保證勞動教育的材料。三要建立勞動教育檢查制度，保證勞動教育的正常性，從而確立勞動教育的地位，促進了勞動教育的順利開展。
2、因地制宜開辟勞動教育基地。勞動基地是進行勞動教育的物質保證，我們除在勞動課當中認真的進行愛勞動的教育，還從實際出發，因地制宜，促進勞動基地的開辟和建立，首先我們開辟了校內的勞動教育基地，我校的生態園是我校的勞動教育基地。每年，我們把這項工作作為學生進行勞動鍛煉的一項任務，由學生承擔，將勞動區域劃分給班級包干，由學生負責播種和收獲，使學生在動手實踐中感受學習的樂趣，體會。
3、我們經常組織學生參與春耕和秋收，使學生在勞動當中體會到樂趣，并且從勞動當中體會到父母的艱辛，學會感恩。此外，積極倡導學生在家做到自己的事情自己做，父母的事情幫著做，積極幫助父母完成力所能及的家務勞動，定期進行調查，通過及時了解情況，使勞動教育落到實處。平時教育學生幫助父母完成力所能及的家務勞動。