一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如__老師在執教《夏感》品讀課文環節是這樣設計的：結合課文內容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。
三、設置簡單有效的課堂情境，創設自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對___老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進行了恰如其分的`課堂評價，進行適時鼓勵和評價
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環節的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。
五、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如_老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容，
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。
20__年11月中旬，我有幸參加了陜西省首屆小學語文課堂教學創新評優大賽活動。這次活動由省教科所承辦，交大二附小協辦，在省軍區招待所召開，大會為期兩天，主要是觀摩學習來自全省各地12名教師精彩的小學語文課堂教學。那一節節精彩的小學語文課堂教學，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件制作，設計簡練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對小學語文教學有了更新的認識。對這次小學語文課堂教學創新評優大賽活動談談自己的一點聽課體會：
1、別具一格的導課
課堂教學的導課是一個非常重要的環節。一個引人入勝的導課，會牢牢吸引學生和聽課者的注意力。這次聽課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如咸陽市三原縣中山街中心小學的梁娟老師，她執教的是蘇教版五年級下冊《古詩兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩：“身材矮矮圓圓臉，頭發長長小小眼，鼻子不高嘴巴大，說話溫和很可愛。”讓學生猜猜描寫的是誰。其實在她簡單的描述中，學生已經把所有的注意力都集中在了她的身上，很容易就猜到是老師。然后梁老師說自己很喜歡與孩子交朋友，比比誰會背誦古詩《村居》、《春曉》，在自然的交流和爭先恐后的背誦古詩中，引入到新課《游園不值》教學中。這樣的導課可謂一氣呵成，幽默風趣，非常獨特。還有的教師用猜謎語、看圖畫、唱歌等方式導入新課，為課堂教學的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識，課堂問題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。銅川市新區裕豐園小學的張蕾老師在教學人教版六年級下冊《老人與海鷗》第二課時時，抓住課文展現老人與海鷗深情的畫面和海鷗的外在表現來引導學生體會海鷗的內心世界，感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像，把學生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學北師大版五年級《遲到》一課時，抓住了文本的題眼“我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。”這句話，反復朗讀，通過引導學生感悟父親的“嚴”和“疼”，理解作者對深沉的父愛的感激之情。
3、合理引導，自主學習
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這些教師都充分的做到了這點。例如延安市延安小學的馮莉老師在教學人教版二年級《一分鐘》時，通過游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設計，引發學生知道一分鐘是長還是短，由此激發學生的學習興趣，從而進一步理解主人公元元因為貪睡一分鐘，結果遲到二十分鐘的事實，體會元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時，能夠引導學生自由地發揮想象，元元遲到了二十分鐘，在這二十分鐘里，老師和同學們在做些什么?進一步讓學生理解時間的寶貴和守時的重要。
4、注重引導學生朗讀
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如商洛市鎮安縣城關小學余紫燕老師在教學蘇教版三年級《小稻秧脫險記》這課的第二課時時，首先讓學生大聲自由的讀課文的1、2自然段，邊讀邊想這部分主要講了什么，并找出不理解的詞語;再讀課文，讓學生結合課文理解重點詞語;再放聲朗讀第3自然段，交流收獲，又分角色讀文，品讀重點句子，理解小稻秧的無助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用;然后讓學生默讀4、5自然段，理解雜草遇到噴霧器后的樣子，理解詞語“紛紛”，讓學生深切體會雜草的情感變化。余老師又引導學生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學。學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章內容。
5、培養習慣、教給方法
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他們以后遇到類似的問題時就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學《遲到》時，結合課文，教給學生描寫人物時，要抓住語言、動作、心理活動等方面;她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。王晶晶老師在學生朗讀課文過程中及時糾正文字的發音，注重漢字的規范書寫要求，潛移默化的教導學生讀準字音、寫好漢字的習慣;還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，有利于培養學生集中精力的好習慣。
6、親切的評價語言
幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會更加努力的!”“我的孩子，你真是個寶!”、“你的眼睛已經告訴我答案了。”、“你是一個男子漢!”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
7、嶄新的教學理念
所有授課的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積淀教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。
20__年臨沂市優質課比賽在我縣舉行。10月11日下午，我有幸聽取了四位教師執教的優質課，分別是《最后的一刻》、《小柳樹和小棗樹》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會：
每一節課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教育貫穿始終。語文課不僅僅是一門知識學科，更是一塊人文的教育陣地。通過一篇篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移默化中將美好的人格灌輸于學生。例如在《小柳樹和小棗樹》一課中，老師善于教會學生如何發現別人身上的優點，并且讓學生說一說同桌身上的優點。作為老師除了應該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時，讓學生在讀中感悟課文的內容，體會白鵝的高傲。在課堂上讓學生以讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學生來做評價，激發了學生朗讀時的情趣，更加的突出了學生的主體性，為學生理解課文的內容奠定了基礎，四位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如劉老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。四位名師的新穎獨到的教學設計，智慧理性的課堂評價，扎實有效的教學訓練，無不讓我感到自己在教學上的渺小。
在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學習的重要性。以前經常說：給學生一碗水，老師就應當有一桶水。我覺得這一桶水已經遠遠不夠用了，老師這水應當是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應當不斷地學習。學習一切有用的知識，夯實自己的語文基礎，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應手。
聽課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮，相信自己通過努力，一定會有所進步，有所成長。
桂平教研室在南木中心校舉行送教下鄉活動。我作為一名普通的教師，非常榮幸地參加了這次聽課活動。在這次聽課學習活動中，我有幸聆聽到兩位老師精彩的教學，收獲很多。看到兩位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了教學也可以這樣簡單。下面我談談自己的體會：
一、 教師語言要具有藝術的魅力
人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。蔣霞老師在教學《窗前的氣球》這一課時，她時而表揚學生坐姿好，時而表揚學生懂得的真多。李雪麗老師和藹可親的語言，為學生激情洋溢的朗讀打下了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。蔣霞老師上《窗前的氣球》的是人教版實驗教材二年級的內容，低年段的教學重點在于識字與寫字，蔣霞老師這節課就用了大半時間進行識字，而對課文內容的理解只是通過讀兒歌，然后用三個詞語就了結，如蜻蜓點水，簡單明了。而李雪麗老師上的《盤古開天地》這課是人教版三年級的內容，__版《義務教育語文課程標準》中關于中年段閱讀教學的重點是能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。李雪麗老師讓學生把握文章的主要內容時不是把文章分成一段一段來講，而是通篇采用以讀代講的方式進行，而且在復述課文這個環節采用了思維導圖這個方式，解決了以前很多老師對教學生復述課文的困惑。李雪麗整節課都是引領學生讀，沒有多余的講解。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統教學只注重老師的講，而輕視學生的說，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在蔣霞和李雪麗老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在默契的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是兩位老師都使用了新媒體新技術教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，兩位老師的課真正體現了寓教于樂的教學理念。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了提高自身教學水平的重要性。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。
在這次聽課學習活動中，我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學，收獲很多。看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:
一、教師語言要具有藝術的魅力
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……鐘斌老師在教學《紙船和風箏》這一課時，她讓學生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。代吉娥老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。李紅蕾老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，名師們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。
20__年10月10日，我有幸參加了臨沂市小學語文優質課評比觀摩活動，期間我聆聽了4位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。四堂課分別是《釣魚的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力：
幾位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。
二、語言魅力：
當我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,富有詩意美，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……《釣魚的啟示》和《少年閏土》這兩節課,教師讓學生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言把學生的思緒拉進了課文中.教學是一門藝術,教學語言更是一門藝術,誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。
這次聽課給我留下最深印象的是：教師注重用智慧的語言進行學習方法的總結與傳授。例如：《少年閏土》這一課關于刻畫人物形象三個策略的教學，1、寫外貌、抓特點、顯形象;2、寫事件、有詳略、分主次;3、寫動作、用詞準、顯樂趣。再如，《釣魚的啟示》的課堂上，老師教給學生：抓關鍵詞是概括文章主要內容的好方法，要聯系上下文來理解課文等。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。
首先必須更新觀念。在團體聽評課的過程中，我們經常在一齊討論如何評價一堂好課，在經驗教師的指導下，使我了解到，在課改理念的指導下，此刻的評課，已從單純的看重點、難點是否抓住，條理是否清晰，板書是否合理，教態是否自然等逐步轉向于對教學目標和資料的確定，知識和技能、過程與方法、情感、態度、價值觀、教學資料結合科學技術和社會實踐評價等等。
其次聽評課促進教師素質的提高，以前總覺得聽聽課就能夠學習到，其實細細想來更多的收獲還是來自別人對聽課后的評課。從聽別人的評課中能夠學習到別人所學習的，還能夠把自我對課堂的想法與別人的思路比較、碰撞。在碰撞中自我學習到了別人的.優點，也給自我一些思考，只是光聽課所不能收獲的。
所以教師間的聽課評課，不亞于一面明鏡，使個體知得失，進而知過而改之，要學會了吸取了他人的良好提議，使課堂教學過程得到了最優化。正如當我聽到于晶教師的一節英語課時，發現她課件制作的如此精美，動畫栩栩如生，課件運用嫻熟;正是當代青年教師的典范，是我們應當學習的楷模。轉盤點擊的應用，給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的進取情緒，進入教學情境。總之，“歡樂教學”，精心創設適合學生活動的情境，不僅僅能夠激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中學，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其個性、本事發展的自由窨;并且能夠使學生在必須情境中受到美的熏陶的同時潛移默化地獲得知識、技能與身心的發展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而構成良好的學習習慣與心理素質，達成在歡樂中求發展，在發展中求歡樂的教學目標。
總而言之聽評課是教學過程中的最基本環節，在學校的聽評課研討中，我相信教學效果必須會很明顯，教師的個人素質必須會有很大的提升。
我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自我獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
透過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這兩節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。兩位老師在課件里呈現游戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動搞笑的情境。兩位老師聯系游戲----激發興趣----探索新知——運用新知----解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，十分具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會十分樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設十分適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展，體現了新課程的教學理念。
近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、創設情境，引發情感陶醉王老師在講《荷葉圓圓》這一課時，通過簡筆畫“荷葉”引出課題，緊接著讓學生用詞語和完整的句子形容荷葉，從而激發了學生的學習興趣。
劉老師在講《一夜的工作》時，通過簡介周，使學生在最短的時間感知到了課文中的更多信息和情感，也就意味著學生以最佳的狀態進入課文學習。
二、自主識字，輕松識記興趣是激發兒童從事學習的動力。王老師在講《荷葉圓圓》中的生字時，采用“開火車”和“小老師領讀”的游戲方法，為學生創設一個歡快和-諧的學習環境，這樣既能激發學生識字興趣，提高識字效率，又能減輕學生學習負擔，提高教學質量。
三、書寫規范美觀，板書設計美觀
如《荷葉圓圓》一課，板書設計成荷葉形，所有內容圍繞荷葉板書，新穎獨特和課文很相稱;《一夜的工作》和《楊氏之子》板書層次分明、簡練，邏輯性強。
四、教師教態自然大方
三位老師面部表情親切、自然大方，恰當的微笑，使人感覺親近。手勢簡練、明確，運用自然，毫不矯揉造作，促進了師生間積極的情1
感交流，更利于教學任務的進行。
五、教師語言組織能力強。
導語、過渡語、結束語的設計不僅能很好的調動學生情感，引領學生走進文本、研讀文本，自然地銜接教學的知識板塊，也能靈活對學生的課堂活動效果作出指導性的評價。
三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富，適時、到位，那些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
六、注重語文朗讀，理解課文內容。
好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，朗讀是理解文章的必要途徑。劉老師在講《一夜的工作》一課時，趁學生學習體驗了那感人的品質，感到心潮澎湃時，指導學生激-情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現了分層次要求。在自讀自悟，理解課文內容的基礎上，再來充分感受這位好的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。最后，她再讓學生用激動而自豪的語氣反復朗讀最后一段，讓學生與作者的情感產生了共鳴。張老師在講文言文《楊氏之子》時，也是通過讓學生反復讀文，理解課文內容。教師范讀，強調古文在朗讀時的節奏感，通過孩子自己劃一劃停頓的節奏，增強孩子對句子節奏感的認識。然后出示正確2
的停頓方法，在此基礎上，讓學生再讀課文，讀出句子的味道。學生交流朗讀，讓學生在充分理解課文的基礎上再反過頭來朗讀句子，使學生能較好地讀好文中的停頓，讀出節奏，讀出感情。最后通讀全文，讀出文言文特有的味道。
七、注重合作探究式學習，體現以“學”為主。
教學設計貼近學生，側重學生對文本的真實體驗和感受。想辦法讓學生去觸及文本，并不斷引導學生從文字中體會感悟其中包含的情感。“你能讀一讀嗎?”“你讀出了什么?”“請你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評價細節隨處可見。
三位教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己。這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
通過這次學習，我對自己制定了如下努力方向：
1、做個有心人，平時要多讀書、多思考，不斷提高自己的業務素養，尤其是知識方面的積累和課堂語言的錘煉。
2、要在備課上下真功夫。自己先對文本真的有自己的認識和感受，然后再根據學生的情況，確定相應的教學重點和教學方式方法。
3、從教學內容總體出發確定好每節課的具體的三維教學目標，真正明確每節課的知識的、能力的、情感的三方面的目標。再精心確定每個環節的具體任務目標，以及具體的實施方式方法。
4、注意輔助教學手段的應用，多媒體使用要合理恰當。
總之，這次聽課活動，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發現自己，反思自己，在反思中教學，在教學中成長，今后我會用自己的行動做更好的詮釋。
我校于11月組織全校語文教師各出一節優質課活動，讓我從中受到了很多啟示。此刻聯系我自我平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。
第一、在新課改這個環境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，可是要如何運用新課標的理念去指導自我平時的教學，使學生得到更好的發展，卻還沒有融會貫通。這十幾節課都對此進行了不一樣程度的嘗試，如：絕大多數教師讓學生經過自讀課文，從文中找出相關詞句，再經過讀自我喜歡的自然段，匯報運用。異常是三四年級教師運用小組合作學習法，四人以小組，并按學習優劣排出1、2、3、4號來，各組之間同等程度的同學進行比賽，然后，讓該生指出評論對象，…………整節課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發現問題;
第二、如何深度挖掘教材。課程提出：語文知識應當緊密聯系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學生得到充分發展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落到實處。在這點上，本次聽課給了我很多啟發。在復習舊知的基礎上有意設立了一個障礙，然后再用小組討論的形式來解決這個問題，讓學生既學習了新知，培養了學生與人合作的本事，還讓學生從中獲得了成功的體驗。可見，各位教師在備課時對各環節都是經過再三推敲的。僅有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上到達應有的目標，僅有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自我的教學質量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個詞語，根據學生的情景確定貼合實際的教學目標，確立教學重點和教學難點。正因為這樣，我備課時應多問問自我：教材編排的意圖是什么?需要到達哪些目的?學生會出現哪些情景?這樣提問，學生會有什么樣的反應?這樣講解，學生容易理解嗎?
第三、不斷改善教態、錘煉語言。我所應對的是一年級的學生，讓他們聽講，那么我的教態、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改善教態、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自我的優點和缺點。聽課已經結束了，可是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，經過聽課，學習別人的長處，經過聽課，反思自我，才能不斷提高。