當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢?以下是小編為大家收集的幼兒園環境創設心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
所謂區域活動就是，是指在一定的時間內設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和形式。幼兒園的區域活動是教育中不可或缺的一部分，區域活動為幼兒自發學習提供了主動探索的條件，幼兒在區域活動中活動是一種沒有壓力的環境中學習。我園這學期注重區域活動的開展，進行“幼兒園環境創設指導”的培訓學習。
通過這次的學習我對區域活動有了更深的認識，從區域的設置，材料的提供投放，教師的指導等都有不少的收獲，尤其是更加深入了解幼兒園區域活動的功能，為更好地在工作中開展區域活動有更大的幫助，下面就談一談參加這次學習對區域活動的認識。
一、幼兒園的活動區是創設幼兒的學習環境。幼兒在活動區中不斷通過游戲和操作，起到相互學習相互交流的一個場所，對幼兒的各項能力非常有利，對所學知識起到一個鞏固和提升的作用。
二、提供個別化學習的機會。幼兒園的集體教學盡管盡量注重了幼兒的個別差異，但還是不能完全滿足幼兒進一步學習的需要，幼兒的區域活動正是很好的'發揮幼兒個性化展示的空間。
三、實現一日生活中的教育。豐富多彩的區域設置，使幼兒能接受多角度的知識探索，通過提供有利的區域材料，模擬現實生活和社會活動，使幼兒不斷增強知識，豐富生活經驗。
四、區域創設根據幼兒年齡特點，動手能力程度，發展水平，設定活動目標，提供材料，適時調整，進行指導。
通過學習區域設置活動，使我能進一步將理論知識運用到實踐中去，有了這些理念更能使我真切感受到區域活動對孩子發展的影響，以上就是本次學習活動的體會。
在幼兒園領導的精心組織安排和帶領下，我有幸參加了《幼兒園環境創設》的主題培訓，講師是普惠一幼的副園長。這次學習是我最感興趣的有關幼兒園環境的創設。“環境”就是我們“周圍的地方”，我們無時無刻不身處“環境”中，對于幼兒來說，幼兒園就是他們生活、游戲和學習的地方，是一種特殊的社會生活和教育環境。所以，幼兒園的環境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環境布置不僅要結合幼兒、幼兒園的實際特點，還要有美觀、實用性，這種理念是值得我們學習的，現在談談自己的學習心得：
這一次培訓，她告訴我們幼兒園的班級環境創設，教師應遵循的原則是：兒童性、適宜性、發展性、藝術性、開放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯誤的傳統理念，接受幼兒園環境創設的新理念。給幼兒創設寬松愉快的氛圍，創設幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展，這樣才能調動幼兒的積極性。環境創設是全方位呈現的，而不是單一的靠畫去表現，環境是一種風格、一種元素、一種裝置藝術。可以借助生活中的各種素材來布置，活動中一句“師幼合作，共同創設環境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過環境發展幼兒的想象力和創造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動中也學到了各種技能，形成了各種習慣的養成。
區域環境的布置和材料的投放也是環境創設的`重要階段，區域環境包括：區域合理布局、區域墻面創設和材料的投放，謝華老師詳細的介紹了各個區域的名稱及區域的目標、布局，以及大中小各個年齡段的區別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過環境和區域，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣。
我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象”環境是無形的老師，幼兒與環境互動，不斷與環境中的材料相互鏈接，從而促進幼兒更好的發展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎上，為他們帶來和諧、自然的色彩環境，讓他們在潛移默化中獲得審美體驗，進而促進身心的和諧發展。
為了促進幼兒全面發展，每個幼兒園都為幼兒提供各種活動區域，以達到促進幼兒發展的目的。區域活動又稱區角活動，它的特點是：自由、自主、個性化、指導的'間接性。區域活動的類型分為：主題區域、常規區域（運動、手工、角色、閱讀、科學、表演）、特色區域（五子棋、廢舊材料制作）。
區域活動的指導原則：目標性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應性原則、互動性原則。教師在區域活動中的角色是觀察者和指導者，在幼兒需要的情況下做適度的指導。區域活動具體組織結構為：開始即介紹任務、介紹層次性材料、介紹活動要遵守的規則階段；幼兒進入區域活動階段即幼兒自主選擇主動探索、區域活動中教師是活動的支持者、合作者和指導者；教師適時指引；小結時進行多種形式的點評，對幼兒進行鼓勵。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區域活動》。這些在我們的一日活動中特別適用，李老師為我詳細解剖了《幼兒園區域活動》的內涵，讓我們對區域活動有了深刻的認識，為我們今后開展區域活動指明了方向。
對于九月、十月來說，是個不凡的月份，各班每天燈火通明，為班級區域環境創設立下了汗馬功勞。在參觀各班的環境創設中，我感到各班都有翻天覆地的變化，那怕是一個小角落的簡單裝飾都凝聚了班級老師們的心血。對于大班的老師來說更是不容易。我們要將一無所有的區域重新設立、規劃、分類，比其它年級要付出更多的時間和心血。在歷經一個多月的日夜奮戰，每天加班加點，我班將原有的區域和區域材料進行分類、劃分，并興師動眾的將班級環境整改了一番，結合本班的實際開設了五個區域——美工區、益智區、建構區、角色區、語言區。
《綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”兒時上過幼兒園的我，對幼兒園的記憶就是寫字、學唱幾首歌，大部分都是集體活動、排排坐上課，唯一最開心的就是像小學一樣聽到下課鈴可以自由的到戶外玩滑梯。從幼師畢業出來工作歷經了幾次教改，我覺得環境與孩子是始終共存的，孩子既可依賴環境，也能作用于環境，孩子與環境相處方式直接影響他成長的質量。區域活動是幼兒自由、自主學習的場所，是幼兒自信心和良好的自我概念的源泉。幼兒在自由寬松的學習環境中，能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動內容，體驗快樂和成功，能積極主動地學習、探索和發現。區域活動是一項集體活動，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的過程。有寬松舒適的活動氛圍，有興趣無窮的活動形式才能讓幼兒靜心探究。區域活動的過程中幼兒可以自由選擇玩什么，自己決定怎么玩法，他們通過積極活動、獲得經驗，從而體驗成功的快樂。
因此，對幼兒來說，區域活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計劃地創設適宜的教育環境和條件，通過活動過程中的指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，使幼兒能主動探索、積極實踐，從而達到促使每個幼兒在不同程度上都有所提高的目的。
眾所周知，玩是孩子的天性，玩具是他們成長的伙伴，區域活動中各類成品或半成品材料讓他們愛不釋手，權衡在有意或無意的擺弄玩耍中，創造了智慧的結晶，留下了快樂成長的足跡。在無意間的玩耍中獲得了情感上的滿足，能力上的鍛煉，知識上的提高。根據教育目標和幼兒發展水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環境里，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主，并自主的選擇學習內容和活動伙伴的一種個性化學習活動。
例如，班級結合商場的主題，將角色區改造為“賣場”，源于大班的孩子特喜歡玩玩著買賣的游戲，能在情節發展的推動下，通過人與人的交際，錢與物的等量交換，生活經驗的相互傳遞和溝通等等，給孩子提供了一個反映生活，反映社會，獲得社會經驗的平臺，同時，也為孩子創造了一個求知和學習的機會。由于材料的更新，角色的轉換，細節的提升，孩子們在純屬于玩的天地里，在老師的精心設計引導下，各方面的能力在不知不覺中得到發展、提高和升華。
說一說我們班的益智區吧，大班益智區的創設是很重要的，幼兒可以在這里自己去探索、發現、解決問題，鞏固所學知識，享受成功的樂趣，真正成為學習的主人。以前，雖然我們在益智區擺放了許多的材料，可是每次選擇區域時，這里總是很冷清。幼兒似乎在益智區找不到喜歡玩，感興趣的`東西。這著實讓我也頭疼了一回，益智區中貫穿的數學是一門枯燥的學科，但是怎樣才能讓調動幼兒學習數學的積極性和主動性，讓益智區不再受冷落呢？首先是從材料方面入手，選擇適宜、具有針對性的材料，根據主題發展即時的補充相應材料，增強材料的操作性與可玩法。如在學習了比較大小的活動后，我在區域內補充了撲克牌、各種棋類（飛行棋、跳棋、記憶棋等），讓孩子們在游戲中鞏固學習，孩子們都很感興趣。在學習了“有趣的七巧板”活動后，很多孩子對拼擺七巧板還有著很濃的興趣，于是我把剩下的材料填充到區角中，讓孩子的這一興趣得以延伸，有的孩子能一個人靜靜的站在那里擺弄都不覺得厭倦。
下一步，我們將結合《泡泡熊商場》主題的開展，為讓益智區的材料和現有的主題內容更好的結合，我們將計劃在益智區隔出一塊作為“小賣部”，孩子可以在這里進行簡單的十以內的加減運算練習，每個孩子每次取十元錢購買商品后去柜臺付錢。復習鞏固數的組成和加減，孩子們的興趣一下就被調動起來，都爭著往這里去。在平時的教學中我們都是集體教學，很難仔細觀察了解到每個幼兒，益智區能讓我們有更多的機會觀察每個幼兒，我們要多學習別人好的經驗，創設能為不同水平幼兒探索的區域，從而更好的引導幼兒，促進幼兒數學能力的發展。
每個區域的材料投放，這些都要靠老師們的個人設想和構思，區域材料的層次性也非常重要，每一件區域材料的收集和投放都要有計劃、有目的，因而需要老師們不斷的思考，讓區域材料真正的成為幼兒的“朋友”，與幼兒提供服務和互動的平臺。
20__年__月__日
“創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的計劃和條件”。環境的創設應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動等孩子身邊熟悉的事物相結合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導幼兒觀察春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時，樹枝發出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參與的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發自覺的保護環境；同時他們的良好習慣和動手操作能力也能得到很好的培養。