當我們積累了新的體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的師德師風心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作為一名教師，既要傳授知識，更要注重培養學生的品德和態度。五蓮教師師德師風是教師職業道德和職業風范的高度體現，它既是教師的內在修養，也是為學生樹立正面形象的重要保障。在我作為一名五蓮教師的日常教學中，我深深體會到了這份責任和義務，也從中獲得了更多的心得和體會。
第二段：師德是教師的基石
師德是教師行為準則和價值觀體系，不僅是教師標準化行為的基礎，也是教師形象的展示和教學成效的保證。在日常教學中，我們要做到嚴謹認真、責任心強，尊重學生、保護學生，始終保持良好的教學秩序和行為規范。只有這樣，我們才能獲得學生、家長的尊重和信任，才能更好地完成自己的教學任務。
第三段：師風是教學工作的細節體現
師風是教師行為表現的具體體現，包括教師的言語、舉止、儀表、態度等方面。一位優秀的教師不僅要有傳授知識的能力，還要注重自身的修養和教育文化水平，必須不斷提升自己的教學能力和授課方式，保持良好的教學態度和情感共鳴，為學生創造快樂、輕松的教學環境，讓學生喜歡上學習，愛上老師。
第四段： 師德師風的重要性
師德師風是教育事業的重要組成部分，具有重要的指導意義。只有堅持推崇師德，規范師風，才能保證教職員工的熱情、品格和發掘潛力的能力，為教育事業的長遠發展奠定基礎。師德師風不僅關系到教師本身的禮儀修養，更關系到學生及社會對教師的評價和認可，同時也是教育行業標準化的重要體現。
第五段： 結尾
五蓮教師師德師風是教育事業發展的重要組成部分。只有教師自身強化認知、提高素質，才能更好地把握教學機會，讓學生接受到更為優質的教育。教育事業需要我們的拼搏，師德師風需要我們的尊重，唯有不斷提升、不為輕言放棄，才能實現自己的教育夢想和對孩子們心靈的呵護。
通過師德師風的學習，讓我深深的知道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。” 到底什么是師德師風？
所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養；師風，是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。我們開縣優秀教師群體就是這個師德的具體體現。
“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？
我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。 一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、；廉潔從教。
我國現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。
在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利。”熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。
前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，我們班就有一位這樣的同學。在他的學習生活中我對他是真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他“心中的堅冰”，讓他在愉快的情感體驗中接受教育。
雖然我無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我卻可以象母雞愛護小雞一樣，關愛自己的每一個學生。 但值得思考的是：為什么老師們對學生如此關愛，卻得不到學生的理解和認可？
高爾基曾說過：“愛孩子，那是母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。”讓我深深的體會到只有尊重學生，才能教育學生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識，對學生來說，他們更喜愛前者。青少年學生特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。
讓我們時常想想教育家們的諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的的譏笑中有愛迪生。”
新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學生為本”，關注學生的主體地位，而尊重學生，平等對待學生，關愛學生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。
學生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學生是極大的精神激勵。
我從教育中體會到：尊重學生的實質就是把學生當作和自己一樣有尊嚴、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學生出發，建立新型的現代師生關系，教師要進行必要的角色轉換，要從傳統的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者，成為人民的好老師。
做了多年的教師，每天周而復始，我沒有感覺倦怠，而是越來越喜歡這份工作。我們每天面對的是朝氣蓬勃的孩子，比起醫生我們幸運多了。我們每天的工作都很新鮮，且充滿挑戰，面對一些機械、反復的工作我們帶勁多了。國家政府看重教育，讓我們拿著陽光工資，享受公務員待遇我們應該滿足了。
我懂得做一名合格的教師，首先要做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心;創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。通過此次學校組織師德師風教育學習，我的思想認識有了進一步提升，現在就本次學習作了以下幾個方面的小結：
自從選擇了這個職業，我一直愛崗敬業。熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。其次，我不斷加強政治學習，不斷提高政治素養。按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業，為人師表。并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。
到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢?我認為教師專業水平的高低是學生喜歡的標志之一。一個優秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。所以，我保持積極的學習心態，在專業上拜名師，勤練習，每學期都有長足的進步。在教學時，寓教于樂，教學相長，讓師生都能體會學習的樂趣。從而讓學生喜歡我的課堂，打心眼里崇拜高水準的教師。
要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。學生鬧矛盾，我給予合理的處理;學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時間和學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。讓學生形成積極向上的人生觀。讓學生感到學習的公平公正。
經過一段時間的師德師風學習，使我深深地認識到師德師風學習十分必要，并感覺自身還存在一些問題期待改正。
1、教學理論知識水平不夠，因自己不怎么喜歡看書，所以教育理論儲備比較欠缺。今后將鞭策自己多閱讀，吸納經典育人智慧。
2、教學中，我對問題學生的關心還不夠，有放任自留的現象。希望，在今后的教學中，我能有更多的耐心，去關心那些行為習慣比較差的學生。
通過這次的師德師風學習，我更加堅定了做一個三好教師的信念。今后，我會學習中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定會把做一名研究型的教師作為奮斗的目標，使自己成為一名優秀的教育工作者!
看了“范跑跑”這個案例以后，我想到了汶川大地震中 “用生命作支撐，舍生護生”的人民教師——譚千秋。當求援人員扒出譚老師的遺體時，只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而譚老師卻永遠的去了......像譚老師這樣感動中國的老師還有很多很多：人民教師張米亞、張輝光、湯宏等等。
有位詩人這樣說過：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會是一片金黃;如果你種下的是甘蔗，秋天的收獲的定是甜蜜;如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。
這就是愛的力量!
記得法國作家盧梭說過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。” 無疑譚老師的行為為我們這一代孩子樹立了良好的榜樣。孩子們的心靈是純潔的，孩子們的情感是真摯的，孩子們的天空是浩瀚的，老師始終是他們模仿的榜樣!老師始終是他們尊敬的楷模，老師始終是他們成才的基石，老師更是他們人生永遠的指明燈!老師的一言一行，一舉手一投足，甚至是衣著、發型，每天都有數十雙，甚至上百雙單純而幼稚的目光在盯著，在潛意識的模仿著。
這就是榜樣的力量!
我想被譚老師和其他老師舍命從死神手里挽救回來的孩子，一定是會像譚老師他們一樣：大公無私、樂于奉獻。
以“譚老師”和“范跑跑”為代表的這兩類老師的一舉一動形成了鮮明的對比：讓我不由得想到了師德。
愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。范跑跑在危難時刻，棄學生不顧第一個跑出教室，而后又自稱“只有為了女兒我才可能考慮犧牲自我，其他人，哪怕是我母親，我也不會管的”。雖然范跑跑給人的感覺很誠實，但是他的思想總是無法讓人接受的。樂于助人是中華民族的優良傳統，他連中華民族的傳統都無法傳承，又怎么教育
祖國的下一代呢?
網友評論：“范跑跑”是“最無恥的教師”。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，愛學生是教師應有的道德。明顯，范跑跑枉對“老師”這個稱呼。教育部在學生家長及廣大網民的巨大壓力之下，取消了他的教師資格。
教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。沒有愛，如何對學生自尊的呵護,給學生于尊重,讓學生真正的從心靈深處感化和觸動。
譚老師的同志說，在他們學校的老師里他是最心疼學生的一個，走在校園里的時候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，怕學生們玩耍的時候受傷。被同事們譽為：“最疼愛學生的人”。我覺得譚老師的行為，就是教育對愛最好的詮釋。
譚老師用自己的行動詮釋了“摘下我的翅膀，讓它助你飛翔”，詮釋了一個偉大教師的默默無聞貢獻的品格!他以師者的本色展示了人民教師的職業操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。他那張開的雙臂，是一雙恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂。當大災到來時，那雙手臂不是急于尋求自身的安命，而是堅強不屈地擔負起保護學生的職責。我們都會牢記他那永恒的瞬間。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。
魯迅先生說“我以我血薦軒轅”、“俯首甘為孺子牛”的精神，堪為后世為師的楷模。奉獻，表現于對教育事業、對學生的熱愛，表現在為人師表上，表現在勤奮工作中，還表現與對名利的淡泊。
譚老師主動請纓：到祖國最需要的地方去。很多地方高薪聘請譚千秋老師去工作，但他還是選擇留在四川。即使是父母極力的勸說，他還是毅然堅持：湖南培養了我，四川養育了我，還是在四川多干幾年!
花有花的風采，葉有葉的榮耀，而根有根的驕傲，作為新教師，我深感自己責任的重大，工作的艱辛，我們應該多多向有經驗的老師尋求育人的良方，不斷提高自身的教學素養，鍛煉自己的各種能力。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。我會用自己的真誠去澆灌祖國的花朵，用自己的真愛給孩子們支持起一片幸福的藍天。
國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。
教師是立校之本，而師德師風則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，好像很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。聞名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應當是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下談論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行全都，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培育成為有用的人才，就必需把書教好。這就要求教師要具淵博學問。在學問的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達抱負的此岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。
教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能遺忘，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上細心施工的工程師。
在上課時，《題西林壁》中的“只緣身在此山中”的“緣”是“由于”的意思，但是許多學生總是不明白，總是要寫成“原因”這個意思。我又一再強調，還是有學生這樣認為，做練習時也寫錯。
后來，我覺得要放在詩句里理解，對學生來說就能更簡單明白吧。先理解這句詩的意思，再記住這個“緣”字的意思，還有讓學生明白整首詩的意境。學生們理解就簡單多了，效果也不錯。
所謂的讀書百遍其義自見，多讀書能讓學生理解其含義。但是有一局部學生就是不愿開口讀書，如：我們班有這樣一個后進生，各方面的表現在班中是最差的，不管怎樣教育幫忙他，都沒有什么效果。上課時叫他起來讀書，他連站起來也不愿，不用說開口讀書了。雖然平常他膽子大，但是一到課堂上他的膽子就變小了。
原先，他不起來讀書，我也不批判他，只是叫他坐好留意聽別的同學讀，以后每節課我都請他起來讀書，可是他都沒有士氣站起來。但我請別的同學讀書時，他都會在下面悄悄地小聲跟讀。其實他是很想站起來開口讀書的，但又缺乏自信，怕讀不好同學會笑他。由于平常都是他笑別人，哪有別人笑他。有一次，我教到了詩歌，詩歌的旋律是很美麗的，就算是大字不識一個的人聽了都會沉醉，何況是他們這些正在讀書的學生班里的同學都把手舉得高高搶著要讀，結果他也舉起那不曾舉起的手。后來，他大聲地把詩歌讀完了。即使讀得不是很順，也讀錯了幾個字，但對他來說不簡單了。我就問其他同學，他讀得大聲嗎？同學們大聲確定地答復：“大聲。”我就說：“教師也覺得他讀得很大聲，這是挺好的，許多同學讀書的時候聲音特殊小，你們應當向這位同學學習，大聲地讀書。”經過這一次，以后上課他經常大膽發言。從今，這位同學開頭轉化了。
其實是需要教師急躁找到學生的閃光點，那怕是一點點也不要錯過。詩歌富有音樂性，具有節奏鮮亮、音調和諧的特點，只要專心指導，哪個學生都會喜愛讀的。
以上是我對師德師風的一些學習體會。我將堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的學問中吸取養分，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
隨著信息技術新課程實驗的推進，各地取得了一些經驗，也發現了一些問題。為了解決教學中存在的問題，各地又陸續開始了新一輪教師培訓。如何讓本輪培訓取得實效？筆者作為一名受訓者和培訓者在這里談談自己的看法，希望對開展新一輪培訓有所啟發。
筆者認為，本輪培訓應采用專家解析問題、教材編寫者或有經驗的教師對教學內容進行再梳理、骨干教師講（說）課、優秀教案交流等形式，形成理論與實踐相互結合、相互補充的立體化培訓模式，對實際問題的解決、先進經驗的推廣進行全方位促進。
專家講座應重點解析理論與實踐結合問題。
新一輪培訓工作不能照搬以往培訓的模式與內容，因為教師對專家所講的基本教育思想、教學思路已經有了初步的了解，在教學中已經有了初步的實踐，所以需要改變講座模式。專家應該以教育理論與課堂實踐為主，著力解決老師們在實踐中已經出現的問題：一方面，深入介紹教育思想、方法在教學中的落實效果，以及目前有何新的突破；另一方面，解答一線教師在思想、方法、教材等方面產生的實際問題，以及出現的優秀案例。
對教學內容進行再梳理，在如何提升上多下功夫。
信息技術新課程與九年義務教育階段的內容相比較發生了很大變化，無論是教學內容，還是內容的組織方法都有了更強的綜合性，其教學目標與教學方法也有相應的變化。要請教材編寫者或者對教材把握較深的教師對教材中的內容與方法進行總結介紹，突出實驗基礎上的內容梳理，能與已有教學經歷的教師產生更多的共鳴。對教學內容進行回顧性梳理，應該在如何“提升”上多下功夫。
新課程強調教學方法是多樣化的，也強調每一種先進的教學方法有其相對性，而不是認定一個模式套用。比如，以前任務驅動法比較流行，則全國上下都用任務驅動法，后來主題教學時興，而又大都向主題教學靠攏。實際上，每一種方法本身也是發展的，只有揚長避短才能符合教學實際，提高教學效益。骨干教師講（說）課應起到具體指導作用。
經過一個學期的實驗，各地出現了一些優秀的教學案例和教學經驗，通過具體的現場講（說）課或者播放課堂實況錄像，結合案例分析教學內容、教學方法，能夠達到經驗交流的目的，起到具體指導作用。
在選取課例時，需要注意兩個方面的問題：一是要照顧內容特點，既要選取知識類內容，又要選取技術類內容，以便容易看出兩類內容是如何處理的；二是要照顧教學方法，盡量選取教學方法不同的課例，以便開拓教師的思路交流優秀教案，推動新課程實施。
優秀教學設計的教案交流具有三個方面的意義：
第一，可以展示豐富的教學設計方法和教學處理；
第二，可以為教師取長補短提供全面的參考；
第三，可以通過經典的點評，指出教學中出現的問題和解決的辦法。這項活動需要提前通知教師準備，在培訓的過程中通過分組討論切實交流，不能形成教師提交了教案后沒了下文的局面。在培訓過程中，選取優秀、經典的教案進行點評，其他的可以作為培訓的后續交流，通過網絡進行互評、學習。
實踐證明，用過全員優秀教案的交流可以發現很多好的課型，可以更容易讓教師了解更大范圍內的教師是如何把理念、方法、內容進行統一，如何實施新課程的。
我主要就脾氣控制上怎么修養自己，談自己的感受。
我們常常會遇到這樣的情況：自己費了好大功夫精心準備了一節精品課，然而，當我們興沖沖地走進教室時，卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無。這時您是怒氣灌頂高聲訓斥，還是巧作歡顏溫文爾雅？
我認為，如果高聲訓斥，至少有以下幾點害處：一是人在氣頭上往往容易出言不當，不但會破壞自身的形象，也會破壞師生，有時甚至還會造成無法彌補的情感隔閡。二是破壞教師自己的情緒，影響正常授課。如果教師一進教室就生氣發火，上課時情緒就會一落千丈，無法投入熱情，也會受到影響而產生壓抑情緒。因此，這時教師情緒的控制和調節就顯得非常重要，這也是衡量優秀教師的一項重要指標。
教師在教學中表現出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對的效果以及學身心產生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態。反之，如果經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和，如果教師熱愛教育業，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態自然就會平和。
所謂寬容就是寬大，有氣量，不計較，能容納。教師的教育在心理上從來不是單向流動的，在這個流動過程中，教師的教育態度一經轉化為學生的情感體驗，學生對待教師的態度就會產生相應的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學生之間有了情感的溝通，學生就會信任教師，這就為接受教育打下了基礎。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國文學大師維克多雨果曾說過這樣的一句話：“上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是胸懷。”只要我們多一點寬容，我想我們的也許比想象的要多得多。
如果我自己怒從心頭起時，最好先不要說話，可以做幾次深呼吸，或者暫時離開現場，讓自己有冷靜下來。當然，教師要能及時控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高修養，同時真正把學生看作是一個獨立的個體，用愛心、誠心和耐心對待每一個學生。
我校在老師中深入開展師德學習，并就當前師德建設中的熱點問題進行了熱烈討論。通過學習與討論，受益不淺，感受頗多，我對師德的含義有了更深一層的體會。將來世界的競爭是教育的競爭，人才的競爭。推動教育事業進展的主體老師，肩負著光榮而神圣的歷史使命。
百年大計，教育為本教育大計，老師為本老師大計，師德為本。到底什么是師德師風?所謂師德，就是老師具備的最基本的道德素養師風，是老師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類這都是師德。十年樹木，百年樹人，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢?一、不斷加強學習，提升自我，完善自我。社會在進展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷汲取新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學校教育雖說由師生兩個主體共同完成，但關鍵還是在于老師。老師的主導、導向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教育，將直接影響到學校的教育教學效果。只有不斷學習，才能不斷提升自己、完善自己。二、加強師德建設，提升自身素養。老師的責任是教育學生，然而學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學中依靠的是富有感染力的課堂氣氛以及老師的人格力氣和起表率作用的言行舉止。推動教育教學的融合管理的根本保證，是有一支思想過硬、品德高尚、為人師表的老師隊伍。這支隊伍要全員有意識、人人有責任，人人都要成為學生心目中的道德。教育是心靈與心靈的溝通，對學生道德紀律的實施需要借助的是老師的道德，而不是行政手段，更不是紀律強權。道德來源于老師的師德，老師的人格力氣。三、心中有學生，多一份關愛，多一份牽掛。在我們心中要有學生，要充分熟悉到學生在學習過程中的主體地位。每位老師要重視感情上的熏陶。在教育教學過程中要特殊留意與學生心靈的溝通，自覺地把培育美妙感情作為教育教學中的一項重要內容和目標。情是師生溝通的紐帶。杜甫有詩句說：隨風潛入夜，潤物細無聲與其說的是春雨滋潤萬物的特點，不如說是老師的感情特點。作為老師對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生，師愛是老師職業道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫順，伴侶式的公平。是每位老師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。它是學生心靈的重要支撐，它為學生共同生活的學習提供著愛的示范，對學生行為起著強烈的潛移默化作用。
我希望我們的每一位教職員工都能擅長體察和理解每一個學生的需要，將愛的雨露灑向每個學生心理進展的良師益友。幫助學生熟悉自我，擺脫逆境，完善自我。葉圣陶先生千教萬教，專心求真，千教萬教學做真人說的是老師的追求是一個真實。讓我們大家一起向這同一方向共同努力，都能成為學校師德標兵。
總之，做為老師，他的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。老師對學生的愛不是抽象的一個字，而是一種詳細的教育過程，是建立在老師對學生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎上，所形成的一種心理相容，只有這樣，師生關系才能體現公平和敬重，才能體現出我們人民老師優秀的師德，那么教育的效果也就會象我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。作為老師對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生，師愛是老師職業道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫順，伴侶式的公平。是每位老師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望。它是學生心靈的重要支撐，它為學生共同生活的學習提供著愛的示范，對學生行為起著強烈的潛移默化作用。我希望我們的每一位教職員工都能擅長體察和理解每一個學生的需要，將愛的雨露灑向每個學生心理進展的良師益友。幫助學生熟悉自我，擺脫逆境，完善自我。葉圣陶先生千教萬教，專心求真，千教萬教學做真人說的是老師的追求是一個真實。
記得法國作家盧梭說過：“榜樣!榜樣!沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西”，法國作家羅曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，作為教師，我們的師德就應當是這里所說的“榜樣”和“陽光”吧。作為一名教師，如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽光”，那你又如何在你的學生心中散播這些東西呢?俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步，一個光喊破嗓子而不做出樣子的教師是永遠無法在學生心目中樹立旗幟，樹立路標的。
中國古代大教育家孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”教師的職責首先是傳道，其次才是授業、解惑。如果教師自己都不能以身作則，那你又如何對你的學生進行傳道呢?教師若不是路標，那不管你道理講得多透，教育形式多好，藝術性多強，這些終究都只能是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!教師是學生在學校生活中接觸最多的人，他的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，都在有意無意的對學生的心理和行為進行著指引。一名優秀的教師應當具有高尚的師德和無私奉獻的精神和對學生至誠至真的愛，因為只有那樣你才能讓自己的言行在學生內心深處產生一股排山倒海的內化力。“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”，教師的“愛”源于高尚的師德，意味著無私的奉獻。
從學生轉變為老師，當我面對那么多同學的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看著他們還有些稚氣的眼神，感覺自己仍和他們一樣年輕，他們的朝氣給我帶來了一天的快樂和生機，給我留下明天的希望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師所有的幸福和快樂。身為一名工作在高校行政的人民教師，雖然我不能站在講臺上為學生傳道授業、不能工作在教學的第一線、不能和學生作零距離的接觸，但我仍將竭力做好本職工作，通過各種渠道努力架設學生與學校緊密聯系的橋梁，奉行“育人者先自律”的宗旨，自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福;在真實的道德沖突中實現自身道德的不斷提升;堅持學習，不斷豐富發展自己的精神世界，在全面建設小康社會的新形勢、新任務和課程改革的新標準、新要求下進一步加強師德修養，促進學校各項事業的順利開展。
歲月匆匆，轉眼間我在高校行政崗位上已經工作了3年。青年大學生的思想狀態、各學院的教學管理工作、各單位部門的科研工作動態等等，這都是作為一名校辦信息工作者所要采集報道的，辛勤的工作得來同事們愉悅的贊揚，勤勞的碩果換來領導們微笑的認可，同樣重要的是，工作的艱辛與完成之后，換來的是對自身的認可與肯定，進而獲得更加前行的動力與勇氣。經過這么多個日日夜夜，我經歷了很多的酸甜苦辣，也更加明白了自己身上所負的責任。先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，而我們作為培養未來社會建設人才的高校教師，更應守住自己心靈的寧靜，建設愛崗敬業、愛生如子的精神家園，為了學生的一切，為了一切的學生不懈努力。
印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的”“桃李不成、下自成蹊”，教師的幸福中永遠都有清香的花朵和肥碩的果實，讓我們一起努力吧，用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想，用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽!
國家需要精神支柱,同樣學校也要有精神支柱,作為教師,必須深刻認識到教書育人的神圣使命，必須具備良好的敬業精神,奉獻精神,全身心地投入教育.鑒于此,我校特開展了“師德師風”建設活動,通過這次全校活動和各教研組的分組活動,感觸頗深。
教師是“人類靈魂的工程師”,對于孩子們的成長和成才的作用是不言而喻的。很多人常會這樣想：“教師不外乎就是向學生傳授知識,解答疑問.”其實這只是指出了教師“教書育人”的職責中教書的一面,而忽略了老師在其他方面對學生的影響,學生在學校里學習,既受同學的影響也受教師的影響,并且主要是受老師的影響。學生愿意接近的老師,比學生不愿意接近的老師,對學生的影響更大。作為教師,你要把學生培養成大家都愿意接近的人。你就要注意培養學生的道德,而你要使學生成為有道德的人,就要讓學生愿意和你接近,以便對學生產生更大的影響.因此,我們自己就首先要成為有道德的人.成為一位師德高尚的人,這是最重要的也是最關鍵的一個方面.
在對待學生方面,應樹立平等的對待觀,以及正確對待學生的意見,每個學生都有自身的閃光點,只是我們老師沒有把它發掘出來,每一位學生都是祖國的花朵,我們提倡平等對待,教師應服務于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是學生,努力做到一碗水端平,讓所有的學生同乘一輛車;教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到,促使其全面發展。同時，老師應主要研究學生的心理，研究人的個性。因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學的工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重。師生間只要形成了一種和諧的關系，教學工作，思想工作就會比較順利.
“師者也，教之以事而喻諸德也。”這句出自《禮記》的話，穿越千年仍擲地有聲。教書育人德先行，老師的品德是教育的基石。如果一個老師無法保證自己的言行和品行，又如何給學生言傳身教，樹立榜樣。如果不慎重看待平時家長送的“小禮品”“小紅包”，理所所以的接受，更有甚者主動伸手要，不約束自己的行為，不僅對其他學生有失公平，更會讓學生感覺只要用禮品就能獲取老師的重視，嚴重危害學生的心智。相同現象如果不及時整治，不僅擾亂正常的教學秩序，更是助長整個教育行業的歪風邪氣。我們當前的教育行業的公平環境，是幾代人共同努力的成果，不能因為極少數人的錯誤行為，影響整個教育行業的“干凈清潔整齊”。
老師有師德，教育事業才有靈魂。“懲惡”也要“揚善”，在懲處不正之風的同時，也要大力弘揚老師先進典型。如“燃燈校長”張桂梅，燃燒自己照亮女學生們前行的道路；如“化緣校長”莫振高，30年遍訪瑤寨助2萬名貧困學子圓夢；如身患絕癥仍堅持上課的張信禮老師......這些老師是無數默默奉獻不計回報的老師的代表，大力弘揚先進老師的先進事跡，讓社會對老師職業產生敬畏之心，保護老師職業的神圣性，才能讓良好的師德師風暈染整個社會，讓違規違紀的意識消除于搖籃。
守住師德的大門，系好人生的扣子，只有良好的師德師風成為社會風尚，維護教育行業的公平公正，讓教育的意義和價值充分體現，才能讓學生沐浴在陽光下快樂學習和成長。
作為一名教育工作者，我深知師德師風建設的重要性。在我的多年教育實踐中，我不斷總結經驗、修正錯誤，提高自身教育教學水平的同時，也不斷強化自身的師德師風。
鄧小平同志曾經指出："一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，關鍵在教師。"教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。作為一名優秀的教育工作者，我們應該時刻保持高尚的情操和良好的師德師風，以此作為我們工作的底線和準則，為學生的成長提供堅實的保障。
首先，作為一名教育工作者，我們必須注重教育教學的專業性和責任心。我們需要具備過硬的教學技能和技巧，并注重教學內容的全面性和深度性，了解學生的不同需求和差異化學習特點，為他們提供個性化的教育服務。與此同時，我們也要嚴格遵守教育教學規范，努力提高自己的教育教學水平和能力。
其次，我們也要注重師德師風的塑造和提升。我們要時刻銘記自己的責任，嚴格遵守職業操守，保持言行一致，以身作則，做到言傳身教。我們要堅持以學生為中心，注重挖掘他們的潛能，提高他們的學習成績和綜合素質，讓每個學生都能得到充分的發展和成長。我們要秉持正確的教育理念和價值觀，注重培養學生的道德素質和品格涵養，讓他們在未來的人生道路上受益匪淺。
最后，我們也要注重與學生、家長之間的溝通交流。我們需要了解學生的家庭背景和個人情況，讓學生不僅在學校里得到良好的教育服務，更能在家庭里得到完善的支持和關愛，身心健康得到全面發展。
在實踐中，我也深深體會到師德師風建設的重要性。只有教育工作者始終保持高尚的情操和良好的師德師風，才能夠為學生成長之路鋪平道路，引領他們健康成長。同時，我們還要不斷提升自身的綜合素質和能力，以更好地滿足社會的需求，為教育事業的發展作出更大的貢獻。
總之，師德師風建設是教育事業發展的基礎，也是教育工作者必須遵循的行為準則。只有我們始終保持高尚的情操和良好的師德師風，才能夠讓學生在教育事業的懷抱中茁壯成長，為國家的繁榮與進步作出更大的貢獻。
隨著教育現代化和教育信息化的深入發展，國家和社會，家長和學生都對教師素質提出更多更高的要求。就像水院大講堂第九講主講人馮峰老師說得那樣，教師要成為“多面小能手”，要具備師德師風、信息化教學、學術寫作、數學建模、信息搜索、計算機技術等多方面的能力和素質。我的理解是，在教師的綜合素質中，第一位的就是要有高尚的師德師風。要加強教師隊伍建設，首要的是做好師德師風建設，把師德師風作為評價教師隊伍的第一標準。一個個“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師組成的隊伍，一定會是一個優秀的隊伍，一個優秀的教師隊伍才能成就一個優秀的學校。作為教師，我們每一個人都渴望也要盡力成為這樣的好老師，這彰顯著我們的教育初心和使命，也將是我們一生的從教成就的生動體現。
這兩天我讀了于書記的《聽鄭和玉老師思政課的體會和思考》，還有鄭和玉老師的《書記來聽思政課》兩篇文章，我被一些細節所打動、感動。于書記在文中提到了鄭老師上課伊始用游戲“暖場”、加強與趴在課桌上睡覺的學生互動，體現的是作為教育者“潤物于無聲，育人于無形”的教育情懷。由此，我想到準時按點上下課、課堂上的起立和問候，把手機調至靜音，上課期間不看手機、不接電話，這些看似很小很平常的“小事情”，體現的是對學生的尊重，以身示教，以身示范，具有了儀式感和含蓄的教育美感，印證著“一言一行皆教育”的價值追求，體現著“教育無小事，細節無小事”的育人要求。
“以愛為源，多元發展”是我們學院的教風。我們面對的學生是一個個活生生的有個性的多姿多彩的生命，不能用簡單的一個維度一個結果去評價，去判斷。我們已經接受了多元發展的理念，對學生的評價也趨于客觀。現在，更需要的，是要我們投入對學生更多的無私的關愛。“教育的本質是塑造靈魂塑造生命塑造人”，接納尊重每一個學生，不僅關注學生的課堂表現，還要客觀評價課堂外的表現，把課上課下都變成育人的時間和空間;不僅關注學生的專業學習，也要遵循成長規律，促進學生的綜合能力和素質發展。提醒不足，贊美優點，謳歌美好。“教師不僅是在塑造學生的心靈，塑造人的生命，其實也是在塑造未來社會的形象，創造未來社會的品質”。所以，像于書記在文中倡議的那樣，“若愛，請真愛，請深愛”。
我想，讓我們都努力成為那個在學生畢業以后，還會充滿深情的說：“他/她就是那個好老師。”
20xx年定為師德建設年。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。
通過這一階段的學習，讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，并約束與規范了我日常的教學行為，努力做一個懂法、守法、護法的人民教師。
學校在師德教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業道德修養，正確認清和對待自己應履行的職責。
通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自己。和優秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的教師。
通過學校開展的師德師風學習，也讓我發現了自身的不足。做人民滿意的教師不能光作為一種口號，要付出實際行動，在教育教學中首先要學會不斷學習，以學習來豐富自己的學識，提高自身能力，業務水平;其次，在實際教學中要勤于鉆研，傾心育人，要用心去傳授知識，培養學生多方面的智力;另外，師是服務于學生的，在服務學生的同時，要教會學生怎樣做人，做一個對社會有用的人。
總體而言，師德師風教育活動的學習中，先進教師的精神和行為蕩滌了我的心靈，激勵了我教書育人的熱情，也警示了我!
xx年教師，一定要想這些骨干教師學習，不斷提高自己的業務水準。
第三，高尚的師德就是教師自己必須嚴格以教師“以德為本，身正為范”要求自己。
在平時工作中，要提高自己的思想修養，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機進課堂、學生面前不說臟話等等，這些工作中的細節正是崇高師德的外現。
通過這樣的師德培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定會使我在今后的教育教學中有更大的提高。