我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫進心得體會中，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的班主任教學心得，希望對大家有所幫助。
盡管年紀不大，卻成了一名“老班主任”，在五年的班主任工作中，我的感觸還是很深的。
在我看來，作為一個班主任要學會尊重學生，理解學生，去用心愛學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點在集體場合表場，發(fā)現(xiàn)學生的缺點在私下里交流，把學生當朋友。沒有不聽話的學生，只有無能的老師。把自己以前當學生時的感受和理解放到現(xiàn)在的教學中去。
特別是組建一支強有力的“班干部”隊伍。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。俗話說，“火車跑的快，全靠車頭帶”，選拔培養(yǎng)好班干部，使班干部成為老師的得力助手，班級才會建設的更好。
班主任工作是一項繁瑣、費事的工作，僅靠班主任單槍匹馬，把幾十個生龍活虎、個性不同的學生管理好是遠遠不夠的。因此，培養(yǎng)一支素質高、能力強、過硬的班干部隊伍，是搞好班級工作的重要條件。俗話說：“群羊走路靠頭羊”。班干部就是“頭羊”。班主任要依靠他們“上情下達，下情上傳”，并開展各項工作。特級教師魏書生談到他的治班經(jīng)驗時曾經(jīng)說過他擔任學校領導工作，又做兩個班的班主任，還經(jīng)常外出開會傳經(jīng) ,而兩個班的各項工作正常開展，靠的是什么？靠幾十個學生小干部，他們都是副班主任。班干部的作用由此可見一斑。
20xx年9月我擔任初一（4）班的班主任工作，這個班級是新組成的一個班。這個班的男生比女生多一倍。而且班級不乏調皮搗蛋的學生。作為班主任，我首先想到的是要樹立班風，弘揚正氣，培養(yǎng)得力的班干部隊伍，讓學生管理班級、讓學生幫助學生，讓學生帶動、感化學生，因此一定要選好班干部，用好班干部，充分發(fā)揮學生干部的帶頭作用，調動學生的學習興趣，增強自我約束能力，形成班級凝聚力。結果在我的努力下，班干部作為一個小團體很快形成了。他們積極參與班級的每項工作，抓好每一個“問題”學生，結果20xx年，我班被評為“江陰市優(yōu)秀班集體”。
對表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，我們應該讓他們發(fā)展自己的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
“放”開班干部的手，讓他們在獨立工作中進一步培養(yǎng)和鍛煉其工作能力。如果班主任事事不放心、事事要管，不僅嚴重壓抑了班干部參與工作的積極性，而且還捆住了自己的手腳。班主任應放開手，樂于做一名旁觀著，鼓勵班干部出新招，出奇招，設計獨特新穎的工作方案。像評選“每周一星”，培養(yǎng)隊員積極進取、爭先創(chuàng)優(yōu)的精神等豐富多彩的活動，都是學生冥思苦想、熱烈討論產(chǎn)生的。通過這些活動，班級工作開展得有聲有色，充滿活力。當然，教師也不能甩手不管，將班級事務全部推給學生。當學生在工作中出現(xiàn)成績時應及時鼓勵，進行表揚；如果出現(xiàn)問題也不能一味指責、批評，而應主動承擔責任，給班干部予以關懷，和他們一起探討解決問題的方法。
首先感謝學校領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發(fā)言，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的各位經(jīng)驗豐富的班主任多得是，作為一名班主任，工作能受到領導和同事的首肯我倍感欣慰，我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗介紹，更多的是粗淺的談一談班主任工作中的點滴做法和我做班主任的一些感受，與各位同仁共勉吧!
班主任，對于每個校園里特有的“主任”級稱號，總有種莫名的親切感。這種親切，也許源于學生時代，班主任老師在我腦海中留下的深刻印象;也許源于自己一直擔任班主任的“悠久歷史”;也許，“班主任”三個字本身就擁有不為人知的獨特魅力。如果你當過班主任，相信你的教育生涯會更加完整，你的生活會更加多姿多彩!因為，你擁有了更多走到學生中間，去觸摸孩子心靈的機會。
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養(yǎng)一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性品質。我想：如果班主任老師的思想能夠與孩子們的思想找到契合點，使二者能夠順暢的融匯在一起，讓你的思想潛移墨化地去影響著他們，那么，付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是會有收獲的。
烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”教育者要達到“未曾開口人先服”的境界，就必須率先垂范，用我們自身的表率去影響、感染孩子。所以班主任老師需不斷提高自身的表率指數(shù)。
良好的習慣可以讓人受益終身。從小，我便養(yǎng)成了用具整齊擺放的習慣。辦公桌上，累累作業(yè)本多而不亂;抽屜里，一本本書分門別類。每次走上講臺，我總要把黑板擦跟粉筆盒一同放在講臺的一角。我們班是我從一年級帶上來的，如今無論什么時候踏進班級時，那白色講臺上的各種用具井然有序，已經(jīng)無需我再“動手”，我喜歡這種白。
我曾經(jīng)把剪貼的小報帶到班級讀給孩子們聽;我曾經(jīng)把布滿紅字修改的論文拿給孩子們看??我并不是想把什么東西灌輸給他們，我只是希望能夠與他們的心靈撞擊，讓我所深愛的孩子們自己去分辨：什么是對?什么是錯?什么是責任?
作為一個班主任，只有不斷的完善自己，在孩子心中樹立起美好、光輝的形象，才能潤物無聲的凈化他們的心靈，從而培養(yǎng)出良好的習慣和美好的品格。因為，我們從事的是“園丁”這一平凡卻又神圣的職業(yè)。
二、給孩子微笑的目光最為神奇最有魅力的微笑，它能給人溫暖和樂觀友善。我曾在教育報上看到過一篇高考作文，文中有這樣的一句話：“假如技藝可以移植，我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的老師，讓她鐵板的臉上露出甜美的微笑。”聽孩子的心聲渴求微笑，而當他們得到老師甜美的微笑后就如沐春風，如沐春雨，一切都在笑中迎刃而解。
那是人教版四年級上學期，我教《小獅子愛爾莎》一課，小獅子愛爾莎和作者間深厚的感情吸引著大家，我們投入的學著，我也不禁的走入孩子們中間盡情的讀著;興致正濃時，準備來個深情的感慨。突然發(fā)現(xiàn)孩子們都在向前看，我也不由得往前一看，原來坐在第一排的肖賢不知什么時候，悄悄地把桌子移到窗戶旁，竟用透明膠帶在兩者之間，橫七豎八的織了一張蜘蛛網(wǎng)。他則蹲在蜘蛛網(wǎng)后扮成大蜘蛛;張牙舞爪，一副得意洋洋的樣子。頓時我的興致蕩然無存，這分明是在擾亂課堂嘛!真想一個箭步?jīng)_上去，把他揪出來好好的訓斥一頓，可轉念一想這樣做好嗎?我努力地調整好自己的情緒，想了想琢磨解決問題的方法。
對，為何不讓他成為上課的一個亮點呢!我快步來到蜘蛛網(wǎng)前，肖賢驚恐的望著我，而我則報以熱切微笑的目光，一邊伸出手，一邊向他點頭示意。他來到講臺前不好意思的望著我，這時我平靜的環(huán)視了同學們一周，笑著說：“同學們，小獅子愛爾莎可以成為人類的朋友蜘蛛也行啊，今天我就請了這位蜘蛛先生和大家談談心聲吧。”我再一次給肖賢投去鼓勵的目光，他動情的表達了蜘蛛真心想和人類成為朋友，也希望人類都去關心它們的心愿。教室里安靜極了，我順勢來了個升華，同學們蜘蛛先生真誠的表白，再一次喚醒了我們對動物的愛心，今后你們又會怎樣付出實際行動呢?真是一石激起千層浪，大家你一言我一語，熱烈地說出內心最真誠的感情。
課后，肖賢找到我真誠的道歉，我沒責備他，而是拍拍他，微笑的說：“老師相信你，只要你現(xiàn)在努力學習，將來一定會成為一位出色的生物學家。”他滿心歡喜地離去了，看著他的背影，我仿佛也成了孩子，甜甜的笑在臉上留下了好久好久。
花朵需要陽光的哺育，孩子需要母親的呵護，學生更需要得到班主任老師的關愛與尊重。班主任的微笑是送給學生的最好禮物。愿每一位班主任老師都學會微笑，每一天都能問問自己：“今天你微笑了嗎?”
《古今醫(yī)言》：憂悲焦心，積乃成疾。意思是說不良的情緒在引起心理失衡的同時，也會引發(fā)生理反應。作為一個教師，尤其是一個班主任老師，應該給孩子一個自己認識錯誤、改過自新的機會，適當?shù)貫樗麄儽Ｊ匾恍靶∶孛堋保駝t失去的不僅僅是他們的信任和尊重，還有可能給孩子造成難以彌補的心靈創(chuàng)傷。
我班有個學生叫黃天藝，他是三年級從和縣轉入我校的。這個學生父母離異，父親帶著他又重新組建一個家庭，并且還有一個小妹妹。家庭環(huán)境的影響，這個孩子特淘氣，不思進取，導致成績差，還偷拿別的同學的筆，更嚴重的一次還偷了同桌的錢。有同學舉報后，我找到他，他還不承認，我把他單獨叫到了辦公室，找他談話，我意味深長地問道，將心比心，如果別的同學拿了你的東西和錢，你心情怎樣?人是有思想的高級動物，有些事是不能想怎樣就怎樣的，做事必須遵循一定的規(guī)則。他不是沒心沒肺之人，其道理不言自明。我說這件事到此為止，我既不會在班里再提起，也不會告知你的父母，我相信你以后絕不會再做如此愚蠢的事。他雖沒說什么，但眼神中分明流露出許多意外和感激。我想：這件事必定在我倆的心靈上架起了一座橋梁。
當然，包容不是一味的遷就，是在一定程度上對孩子的理解，是把他們頑皮的天性引上正確的途徑，在允許的范圍內發(fā)揮。因此，我們遇事可以多一些設身處地，多換一換腦筋，多給孩子一些理解和信任，棘手的問題可能迎刃而解，學生與教師的心會貼的更近。
鍛煉、培養(yǎng)學生的獨立、自理能力是我校的一貫宗旨，低年級時開展的“生活技能大比拼”活動就讓我們班學生提高了自理能力，找回了自信。此外，學校的櫥窗、班級的墻角都是孩子們自我展示的舞臺。然而班級里還是會有一些學生缺少主動請纓的勇氣。
我班的童賢茹就是其中一員。這個女生，性格內向，我?guī)缀醵紱]怎么見到她的笑容。課間，我到班里本想找一個學生，無意間發(fā)現(xiàn)她在班級剛布置的圖書角前久久駐足。我走上前去，見我走來正想離開。我叫住了她，笑著說：“童賢茹，你可是真是關注圖書角啊。”她的臉微微泛紅。這時旁邊一個女生插話：“李老師，童賢茹對我說，她想布置、管理圖書角呢。”“當然可以啊!是真的嗎?”我脫口問道。她點了點頭，“好，以后的圖書角就由你來負責。”我笑著離開了。
第二天，她就開始忙碌起來，整理、收拾、登記、借閱圖書，不亦樂乎。而讓我進一步走近她的，還是她的那篇周記，“真沒想到，班級的圖書角是我一個人負責的，以前都是金葉倩、范曉倩她們那些好學生負責的，沒想到李老師這么相信我??”“我從沒認為你比誰差，再說你本來就不差啊，相信你會做得更好!”我留下了一句話。再后來，課堂上，總會多出一只原本陌生卻漸漸熟悉的小手??
這件事讓我思索許久，如果我們平時能多抽出一些時間跟孩子們相處，交流，那么，你會發(fā)現(xiàn)，孩子們的內心世界原來是那么的豐富多彩，他們需要被關注。
我常常在想作為一名教師，尤其是還擔任著這個沒有級別的“主任”職務，日常工作精心而又繁瑣。可是，這里有最最單純的人際，有最最純真的童心，我無悔，我高興，我愛我的工作!這個“主任”，我當定了!
我作為一名新老師、新班主任，資歷尚淺，經(jīng)驗缺乏，在班級管理方面正處于起步階段。在這一個學期的工作當中暴露出了很多的問題，同時，也得到了學習，得到了成長。作為一名新老師，特別需要向老教師學習先進的經(jīng)驗，才不至于找不著目標，找不著方向。因此，非常感謝學校能以這樣機會讓我更深層次地學習大家先進的理念，有效的班級管理模式。同時，我也有了這樣一次機會與大家交流我的想法，望各位老師給我批評與意見，使我的工作質量得到提高。
班主任作為班集體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起著重要的作用。因此要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作。那么，究竟應該如何細致，如何讓做到無微不至呢?我覺得應該體現(xiàn)在如下幾個方面。
一、堅持德育優(yōu)先
但丁曾說：“道德可以彌補智慧的不足，而智慧卻無法彌補道德的不足。”因此，對于學生來說，品德教育往往比知識教育更重要。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師對學生的批評是必要的，但是除了嚴格要求外，更應當注意正確的引導，努力讓學生本人認識到自己的錯誤，自覺地改正錯誤，這樣教育的效果往往比直接批評更好。那么，如何做到德育優(yōu)先呢，這就需要我們老師要有良好的心態(tài)，要有耐心，要善于引導，要做到心中有學生，關愛學生。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心
要求。教師的關愛在孩子的性格和人格發(fā)展中起著至關重要的作用。一個缺乏師愛的班集體是不和諧、不快樂的，孩子在這種氛圍中學習、成長，勢必形成不健全的性格和個性品質。教師的愛不僅可以營造一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，還有利于孩子觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，作為一名教師首先要熱愛自己的學生。
二、加強班級文化建設
班級文化建設最重要體現(xiàn)在教師的布置上面。教室是學生學習的主要場所，教室里的物品不僅影響到學生的視覺感官，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知，對學生的學習起著潛移默化的作用。曾經(jīng)，我看到過這么一種說法：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級，其師生的榮譽感、班級的內聚力都比較強。所以說，班主任應重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”，從每一個細小的環(huán)節(jié)構建班級文化建設的氛圍。首先，在教室布置時，要注意室內各種設施顏色的搭配，使教室呈現(xiàn)出一種自然、整潔的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧美。其次，在教室布置時，要精心選擇內容，如在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學生求知;在黑板的正上方張貼班訓，讓全班學生學有目標;懸掛國旗以增強學生的愛國情感;辦黑板報一展學生之長;增設讀書一角，營造讀書氛圍;還可以發(fā)動學生用自己種的花草或是制作的風景畫來點綴教室。
美化教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級文化的基礎。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內環(huán)境，猶如細雨潤物，為學生營造了良好的心境，使學生獲得心理
上的平衡;增添了生活和學習的樂趣，培養(yǎng)了學生正確的審美觀;陶冶了學生的情操，促使學生奮發(fā)向上。班級文化建設水平越高，班級向心力、凝聚力和群體意識就越能夠得到加強。小學班主任心得體會三、巧用競爭機制促進班級管理
競爭也是社會前進和人類賴以生存的動力之一。沒有競爭，就沒有社會的進步和發(fā)展。同樣，小學生也惟有競爭，才能時刻提醒自己不斷奮斗，才能準確評價自我超越自我;也惟有競爭，才能走向成功，直至成才。
為此，我把班里的同學分成八個小組，兼顧學習成績、遵規(guī)守紀的表現(xiàn)、男女性別等諸多方面，使人員構成情況基本一致。然后，讓各組同學自己選舉能夠帶動全組同學工作的組長。這樣，就創(chuàng)設了一個平等競爭的環(huán)境和條件。競爭的項目包括紀律、衛(wèi)生、學習、愛護公物情況等等。這樣子，目標明確具體，且充分利用了學生的“好勝”心理，起到了很好的激勵作用。特別是一些學習缺乏信心的后進生，距離接近的目標激起了他們的成功欲望，從而也增強了競爭意識。以上就是我的一些做法，存在著諸多不足之處，望各位老師批評指正。
接一個班就要結合本班的實際定下基調，不可高也不可低，然后用激勵性的語言營造氛圍。第一屆是“三年清苦日，到頭一場喜”，第二屆是“1460天的奮斗，20xx年的驕傲”。第三屆，“80光榮我光榮，我為80爭光榮”，“同舟共濟，共創(chuàng)輝煌”。第四屆，“09，09，精神永久”，第五屆，“良心無愧，信心無畏，恒心無敵，青春無悔”。還有短期的如“奮斗一生，無悔一生”，“成績低，人格不低”，“迎著晨曦走來，想一想我們應該做些什么，披著夜幕歸去，慮一慮我們做了些什么”等，另外設計班歌，結合學校定座右名。
如果教師工作上，知識上和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，所有的學生就會傾向你，相反你表現(xiàn)出無能和平庸，不論你如何溫存，說話如何耐心，如何的殷勤善良，如何體貼關心學生，你仍然不會博的學生真正的尊敬。因此我們必須全面提高自身的素質，刻苦鉆研業(yè)務，努力提高自己的專業(yè)水平，拓寬知識面，力爭成為一個雜家，或者有特長，讓學生服你，一個知識面狹窄，孤陋寡聞，業(yè)務水平低的班主任不容易獲得學生的信賴。
1、觀察法。班主任要有目的，有計劃的深入到學生的學習、勞動、課外活動和課余生活中去，全面而真實地觀察學生的各種表現(xiàn)。首先，要選擇好觀察點。班主任要在不驚動學生的前提下進行觀察，獲取真實的第一手材料。其次，在觀察中，班主任切不可大意，視而不見，一定要細心、敏捷、明察秋毫，注意突然的、甚至是微小的變化。某個活潑的學生為何突然間沉默寡言？一個守規(guī)矩的學生為何屢屢遲到？某某為何心神不定？這些都需要班主任通過細致深入地觀察來探明原因，洞察學生的內心世界。（舉個事例）2、問卷調查，問家長，任課老師，學生，看門的。3、寫周記讓學生自己說。只有這樣我們處理問題才不會武斷，才會客觀。
教師與學生的關系是教育過程中最基本的人際關系。融洽的師生關系，教師授課時就會精神振奮，滔滔不絕，學生聽課時也會精力充沛，即使是較為嚴厲的批評，學生也會認為是老師對自己的關心和愛護，從而愉快的接受；反之，假如師生關系不和，那么教師授課時勢必無精打采，影響教學水平的發(fā)揮，學生聽起來也往往萎靡不振，不理不睬，因此，只有建立良好的師生關系，才會有良好的教學過程，才能高質量的完成對學生的塑造和培養(yǎng)。而協(xié)調好學生與科任老師的關系，班主任起到了橋梁和紐帶作用。
首先，我主動與各科任老師聯(lián)系，經(jīng)常互通情況，交換意見，在思想教育、學習、作業(yè)等方面的要求上取得統(tǒng)一；并且及時解決任課教師在授課過程中的突出問題。從而形成一個有戰(zhàn)斗力的團體。
其次，我經(jīng)常教育學生要尊重教師，尊重他們的勞動。有事可以和班主任說，不可頂撞老師，學生要有讓反老師的原則。教育學生適應老師。在學生面前夸我們的老師，找我們老師的閃光點。
1.急于求成簡單化。，欲速則不達。
2.先熱后冷情緒化。班主任工作具有艱巨性和復雜性，要持之以恒。
3.心血來潮突然化。班主任對班級工作做全面、穩(wěn)定的安排，使班級工作有計劃、有步驟地進行。
4．做工作是給自己做，不要小看孩子，他們有桿秤，另外我們的學生會長大，他們一定會看清的，也會理解的。
本班有學生36人，大部分同學能尊敬老師，團結同學，沒有違法亂紀的現(xiàn)象。在學習方面，大部分同學都能認真學習，上課留心聽講，課后自覺復習功課，按時完成作業(yè)，有良好的學習習慣。但也有一部分學生紀律松散，學習態(tài)度馬虎，基礎不扎實，成績不理想。他們上課經(jīng)常開小差，課后不按時完成作業(yè)，書寫馬虎。因此，在學習和紀律上都有待進一步加強。
1、認真學習了《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，以及《文明班評比條例》，對學生進行了紀律教育和集體榮譽感的教育。
2、對學生進行了環(huán)保教育，提高了學生的環(huán)保意識。
3、經(jīng)過師生們一學期的共同努力，使本班形成了良好的班風、學風，創(chuàng)造了一個舒適的學習環(huán)境和學習氛圍。
4、配合學校的工作計劃，開展了一系列有益身心發(fā)展的活動，使學生的身心得到全面發(fā)展。
5、通過對學生進行防火、防電、交通等的安全知識教育，增強學生的安全防_意識，本學期我班事故率為零。
1、重溫“守則”、“規(guī)范”，強化行為習慣的培養(yǎng)與訓練，努力培養(yǎng)一個“團結互助、守紀進取”的集體。
2、校會、班會、少先隊中隊為主要形式，開展對學生的思想品德、品質教育，使學生養(yǎng)成良好的道德習慣。
3、做好日常行為工作，抓好文明班的評比活動。
4、抓好學風建設，做好培優(yōu)扶差工作，抓好學生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面提高學生的文化素質。
5、加強與家長聯(lián)系，共同督促學生進步。
6、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
7、強化班干職能作用，充分發(fā)揮班干的作用。
要管理好一個班級，班主任必須把工作做得細致，放下架子，與學生多親近。只有做學生的貼心人，學生才能聽之、信之。只有動之以情，才能敲開心靈之門。如宋焱坤同學，平時上課經(jīng)常開小差，我發(fā)現(xiàn)他原來是因為沒在戶口，自卑感強，心理不平衡才造成這種情形的。我知道后并沒有在課堂上過分責備他，相反卻經(jīng)常與他談心，他聽后想到自己平時的行為，羞愧地低下了頭。之后努力學習，在期末檢測中成績進步較大。假如當時不是用愛心去感化他，而是怒斥他，或許會迫使他走上斜路，就大相徑庭了。教育是一門高深的學問，教導學生要講究方法。特別是對待后進生的問題，他們由于性格、心理、素質等并不是我們可以憑一腔熱情可了事的。因此有必要曉之以理，先用理論加以開導，闡明學生的任務和班集體的作用，適當講古代先賢的故事，從正反兩面加以激發(fā)、引導，從而以理服人。
存在問題：
1、個別學生團結協(xié)作意識淡薄。
2、個別學生勞動觀念較淡薄，勞動時不積極。
3、部分學生學習目的不夠明確，學習積極性低。
工作設想：
1、在集體活動中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。
2、培養(yǎng)、提高學生的勞動觀念，發(fā)展學生的勞動能力。
3、加強思想教育，明確學習目的，培養(yǎng)正確的學習觀。
班主任工作是一項精細活，要把這活干得輕松且有效，把班里學生組成一個積極向上，勤奮好學，團結友愛的集體，使每一個學生的個性、特長得到發(fā)揮，以適應新時期現(xiàn)代化教育要求，班主任工作應細心加耐心，經(jīng)常對學生進行教育和引導，循循善誘，以愛貫穿于整個教育過程中，讓學生在充滿“愛”的環(huán)境中健康成長。
張陽，課上經(jīng)常隨便說話，課下還動不動就動手打同學。幾次提醒都不見效，怎么回事呢？我把更多的關注投向他。很快的，我發(fā)現(xiàn)他很希望和同學們交往，下課時不是在同學背后推一把嚇人家一跳，就是猛拍別人一下就跑遠了，然后裝出怪相逗引同學追他，害得同學們都不愿跟他玩。但是他自己并沒有意識到這樣的方式不受歡迎，連續(xù)幾天招惹同學，孩子們紛紛狀告張陽打人。
鑒于前幾次對他對教師批評的反映，我決定淡化他與同學的矛盾，一方面指導他用更好的方式與同學交往，另一方面鼓勵他為班級做好事，樹立他的威信。當他下犯錯誤時，我并沒有粗暴地批語他，而是和他進行個別談心，幫他分析問題告訴他怎樣會更好。張陽是個愛潔凈的孩子，作業(yè)整潔還愛勞動。于是，他成為老師的衛(wèi)生助手。他打掃衛(wèi)生可認真了，我看在眼里喜在心頭，并以此來表揚激勵他。并及時把他的進步反饋給家長，取得了家長的支持與配合。張陽漸漸地合群了，臉上洋溢著快樂的漣漪。 俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)百殆。”教師只有較全面的了解學生，才能有的放矢地把班主任工作開展好。不斷與學生交流，尊重學生，理解學生犯錯誤的心理，用愛相伴循循循善誘，因勢利導，班主任工作就會得心應手。
對于有效教學，談不上有什么經(jīng)驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
轉眼間又是一年，我來到一個新的環(huán)境，新的場所，希望中學合并了一所學校，建立了一所分校，我被派到分校工作并承擔班主任工作、在這一年里，我同各科任老師一起圓滿而成功的完成了本學年度的學校賦予的各項使命，就這一學年的班主任工作特作總結如下、
在初三上學期我剛剛接宏文中學的這個畢業(yè)班時，班級宛如一盤散沙，各種不良風氣盛行，在這里沒有良好的學習風氣，并成幫結派江湖風氣盛行，我為改變這種班風，與同學們打成一片，對他們的內心進行耐心而細致的了解，通過調查研究我掌握了學生們的內心情況，他們的內心深處也有對知識的渴望，但外界條件、家庭條件等多方面因素造成了學生的厭學思想、
我針對這種學生的現(xiàn)狀，對學生進行耐心而細致的說服教育，利用班會介紹名人的成長道路，幫助他們明白人的成長道路不可能是一番風順，人生沒成坦途，你若成就一番事業(yè)，必先要飽受磨難，而后才能成功，這才是一個人生、通過這些思想教育逐步使學生轉變了對人生的消極態(tài)度，逐步樹立了正確的人生觀和世界觀、學習風氣也在不知不覺中悄然的發(fā)生變化，張嘴罵人，動手打人的現(xiàn)象沒有了，取而代之的是文明禮貌，互相幫助、在學生思想發(fā)生改變的同時，我在班級開展了一系列的評比活動，如“誰是學習最好的人”，“誰是最愛幫助同學的人”，“以寢室為單位，進行學習比賽”等，增強了學生們的競爭意識，增強了學生們的凝聚力、
我的學生由在原來的學校，各科頻繁換老師結果造成了學生基礎非常薄弱，同主校相比簡直是無法比擬，針對學生實際情況，在教學方面，我協(xié)調各科任老師對學生進行分層次教學，基礎稍好一些的同學在注重雙基的同時抓技巧，對基礎稍差的同學著重抓雙基，利用自習時間加以補習，對有音、體、美特長的學生，注重他們在發(fā)展自己的特長基礎上，抓學習基礎、這一系列的教學在一定程度上收到了很大的效果，班級的前幾名可以進入主校的大榜、并且位置比較靠前，在運動會上我班在九個班級中團體總分第六，在單項上并有奪冠的上佳表演、在生活方面，因為我們是住校的管理方式，所以在學生的生活管理上，許多問題也要用班主任處理、安排后勤是一個重要的工作、我協(xié)調食堂給學生以最可口的伙食，安排最好的寢室、為了能讓學生吃好、睡好，我們安排各個老師輪流值宿制度，與學生一起吃住，給學生以無微不至的關心，使學生有一種家的感覺、
通過這一年的工作，增強了學生的自信心，以雙倍的自信去迎接中考的考驗、這一年中，我圓滿地完成了學校給予我的各項工作，結束這一年的班主任工作、評語：
1、利用班會、說教進行人生觀教育；
2、通過系列評比增加凝聚力；
3、對薄弱生個別輔導；
4、關注學生的起居，使學生有家的感覺、
1、班級干部的培養(yǎng)與使用；
2、自尊、自信、自立、自強的引導與形成；
3、學生成長中的好的事例；
4、語言很多處倒裝，論述邏輯順序缺少清楚的層次、
我是一名普通的中職教師，也是一名班主任，在職教戰(zhàn)線奮斗了3年，從懵懂走向明理、從稚嫩走向成熟、從依賴走向獨立，讓我收獲了很多，也感悟了很多。期間，有過這樣一次經(jīng)歷，更加堅定了我的從教之路。
剛接觸建筑裝飾中專班22名學生的時候，就發(fā)現(xiàn)他們不易對付，他們智商、情商都沒問題，但不喜歡理論學習，最討厭抄抄背背。如何融入學生群體，讓學生“愛屋及烏”接受我的教學，以盡快“站穩(wěn)講臺”，成了我從教生涯第一年思考的課題。
我發(fā)現(xiàn)，學生對實操任務很感興趣，但凡進實訓室，學生精神百倍；就算在教室中，只要有動手任務，他們也積極參與。于是乎我就開始思考，讓學生接受的、能充分參與的教學設計怎么做。
我暗暗定下目標：我要成為學生喜歡的老師，必須做創(chuàng)新型的教師。我開始反反復復、仔仔細細地翻閱新教師培訓時發(fā)放的書籍，逐漸熟識了說課聽課評課技巧，掌握了教學評價和教學組織要領，理解了項目教學、任務驅動、行動導向等教學模式，并進行了課堂實踐檢驗，獲得學生認可和同行肯定，而我也越來越自信，我的課堂也越來越豐富多彩了。從教第三年，我專注于學生、專心于課堂、專一于創(chuàng)新，終于悟出了符合中職課堂實際的教學模式。
對于班級管理，我所帶的建筑裝飾中專班，我們有3位學生組成一個“小團隊”，說話、做事方式如出一轍，平時上課有遲到、早退的現(xiàn)象，剛到中職學校，她們對學習不是十分的感興趣，有時因為調皮對上課老師不夠尊重，有點隨心所欲，不太考慮他人的感受。針對這樣的小團隊，如何做好學生的思想工作，讓她們認識錯誤，逐步改正缺點，重拾學習的信心呢？
1、張某某：男，中職建筑裝飾專業(yè)一年級學生，父母離異，媽媽平時忙于上班，周末孩子經(jīng)常是自己一個人在家，自己獨自處理生活瑣事。優(yōu)點：性格特別活潑開朗、在班級里人氣旺、組織策劃能力強，喜歡擔任主持，做事特別有主見。不足之處：有點倔將，不太喜歡別人評價自身的缺點，做人做事情緒化，有較強的自尊心和反抗心理。
2、高某某：男，中職建筑裝飾專業(yè)一年級學生，爸爸上班，媽媽在家照顧自己和妹妹，家庭教育還不錯。優(yōu)點：性格活潑開朗又直率、在班級里人氣旺、團隊做事時善于出謀劃策，喜歡化妝，活動中樂于表現(xiàn)自己。不足之處：性格過于灑脫，做事有點沖動，不太考慮后果，有點任性，有較強的虛榮心和反抗心理。
3、邴某某：男，中職建筑裝飾專業(yè)一年級學生，和奶奶生活在一起。優(yōu)點：性格活潑開朗又直率、喜歡辦板報、樂于在老師面前表現(xiàn)自己。不足之處：上課好動、愛說話、缺乏自制力，責任感有點淡薄。
1、用認可的方式，支持鼓勵他們。
我認為這個小團隊的本質是好的，如果班主任能根據(jù)學生的特點，給他們安排合適的“小組長或者班干部”，他們會從內心覺得老師十分信任他們，為了新的“官位和職位”，樂于發(fā)揮自身的優(yōu)點，在班級的活動中綻放自己獨特的魅力。
2、成為學生的良師益友，用愛感化她們。
學生難免犯錯誤，遇到他們和其他科任老師有矛盾沖突時，班主任應該保持冷靜的心態(tài)，用智慧的方式幫助他分析錯誤原因，讓他們找出錯誤所在。同時在自己的課堂和宿舍的檢查中，對他們采取“三愛”的方式，用愛心去引導和感化，用愛心去關懷和呵護，用愛心去嚴格要求，讓他們時刻感受到老師對她們的關愛。
3、對待他人，多些理解和寬容。
對于學生學習和生活中，出現(xiàn)自己認為受到一些“小冤枉和不理解”，表現(xiàn)出不能忍受，不能小事化無。這時需要班主任采取“曉之以理，動之以情”方式，給他們講一些寬容的小故事，讀一讀寬容的名言，如：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他們本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的美好感覺，講講生氣對于身體、心里的傷害。
4、校園各項活動中，綻放學生的光芒。
我們建筑裝飾專業(yè)經(jīng)常會有一些技能展示，根據(jù)學生的特點和愛好的不同，在專業(yè)活動中發(fā)揮學生的特長，讓她們綻放自我的光芒，找到自信、領悟老師和學生對他們的贊賞，樹立學習的自信心，綻放自我的光芒，成為一名“優(yōu)秀的學生”。
學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心中的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。擔任班主任這么多年，我認為中職學生有點任性和倔強是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。如果我們能以一顆寬厚真誠的愛心去教育她們，學生必能走出暫時的心靈陰影，而步入燦爛的陽光地帶。
精誠所至，金石為開。經(jīng)過近一學期的引導和教育，我們這個小團隊有了一定的進步，學習態(tài)度方面大有改變，能堅持上好各門學科，成績逐步提高；做人做事方面成熟了很多，具有穩(wěn)定性的特點，她們在老師的引導和啟發(fā)下學會了尊重，任性和倔強的一面得以緩解，逆反心理也改變好多，抗挫能力也加強了，期待她們能早日成為知識型、技能型的優(yōu)秀人才。作為一名中職班主任，愛是教育的源泉，用真心和愛去引領學生、信任學生，使學生在中職校園里產(chǎn)生一種幸福感和自豪感，做好學生成長過程中的領路人。
任小艾老師在班主任如何創(chuàng)造性地開展班級活動一課中講述了這樣一則故事：
有個人一天路過工地，看到三個工人在砌墻。這人問第一個工人：你在干什么？第一個工人悶悶不樂地說：我在干活。又問第二個工人，第二個工人漫不經(jīng)心地說：我在賺錢。問到第三個工人，第三個眨了眨眼，快樂地說：我在造美麗的宮殿。若干年過去了，前兩個工人還在悶悶不樂地砌墻，而第三個工人卻成了著名的建筑工程師。
看完這個故事，有醍醐灌頂?shù)母杏X。是啊，每一個人只有把自己所從事的工作當作一項快樂的事業(yè)，他才能獲得成功。那么屬于我們個人的教育事業(yè)呢？只是一輩子教書嗎？班主任工作不就是我們教學事業(yè)的起步嗎？
一個班級就像一個家，比我們三口之家稍大一些的大家庭。如何使這個家庭中的每一位成員健康快樂地成長；如何讓我們的家庭更蓬勃地發(fā)展；如何讓每一個人愛上這個大家庭，這是我們作為班主任需要認真考慮的。但是，在現(xiàn)實生活中，班主任老師是否真的是基于這些出發(fā)而去做班主任那些繁瑣又令人苦惱的事情呢？或者只是個掛名班主任？我覺得，這完全是看班主任老師以何態(tài)度去當這個班主任。
小學的班主任工作異常繁瑣，小孩子愛玩愛鬧愛打小報告。如果我們班主任老師是故事中的第一個工人，他（她）會覺得很煩，事情太多，為什么活兒那么多，一直干不完，每天都做得不開心。如果班主任老師是故事中的第二個工人，他（她）會覺得無所謂，學生只要不出安全問題，都沒有關系，他（她）只是在賺錢。但是，如果我們的班主任老師是第三個造美麗宮殿的那個工人，那么，他（她）會每天忙得不亦樂乎，每一位孩子都是他（她）的寶貝，他（她）在用心血培養(yǎng)他（她）的寶貝健康快樂成長，他（她）把這些孩子當成自己生命的一部分，把這些瑣事當成自己教育事業(yè)的起步。那該是多么快樂的日子啊！
不管我們班主任的事業(yè)將來能走到哪里，但是，如果連起步的動力都沒有，又何來談將來？
我覺得，我們需要用心來創(chuàng)造屬于自己的5心班主任事業(yè)：真心，愛心，用心，信心，恒心。
真心對待教育，對待每一位孩子。
用愛心呵護每一位孩子，團結大家庭。
用心做好點點滴滴，從瑣事中找尋快樂。
有信心才能有做得更好。
有恒心才能將教育事業(yè)進行到底。
擺正心態(tài)，從點點滴滴中尋找當班主任的樂趣，由當班主任起步，在教育事業(yè)的道路上，與孩子們一起健康快樂成長。
眾所周知，班主任工作不僅是一項復雜的專業(yè)勞動，而且還肩負著育人的重要職責。教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中對中小學班主任的工作職責作了進一步明確，要求班主任要做好中小學生的教育引導工作和班級的管理工作，關注每一位學生的全面發(fā)展……
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是關懷備至地深入細致地小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”在班主任工作中，同樣要關注教育中的細節(jié)，要以寬容、理解的心態(tài)去接納學生，用尊重、平等的眼光去面對學生中存在的個性與行為差異，只有深入細致地觸及學生的心靈，用愛心、耐心、細心去感化，學生的心靈之花才會綻開得更美。現(xiàn)結合班主任工作實踐，從幾則教育個案出發(fā)，談自己幾點膚淺的認識。
周一上操前，學校頒發(fā)一日常規(guī)檢查獎，我班沒有獲獎。
操后，我走進教室，教室里異常安靜，氣氛比較沉悶，連一向談笑風生的班長李旭軒也耷拉著腦袋。我想借此機會和學生談談遵守常規(guī)的事情，“我看大家心情不太好，是因為什么原因呢？”勞動班委劉勇說：“這一段時間，我們非常努力，本以為可以得到流動紅旗，可是事與愿違，我感到很難過。”“劉勇同學說出了心里話，非常好。我想大家也有同感吧。我想請深有同感的同學舉起你的右手。”我本以為全班學生都會舉手，可出乎意料的是班上居然有三個學生沒有舉手。
我內心立即冒起一股無名之火，正準備把他們訓斥一通，轉念一想，不能急于求成，還是等弄清原因再說吧。于是課后我和這三位同學到操場散步談心，談談自己心情不暢的原因。
“昨天我和媽媽一起勞動，渾身酸痛，所以不痛快。”學生王航說。
學生孫旺說：“我早晨被我爸爸莫名其妙地教訓了一下，所以心情不好。”
學生劉鑫說：“我周六騎自行車摔了一跤，到現(xiàn)在摔傷的地方還感覺很疼，心情最近一直好不起來。”
經(jīng)過談心我了解了他們不舉手的原因，對癥下藥和他們談心，讓他們認識到自己是班集體的一員，應該以集體榮辱為重。最后，我還布置他們回去查找有關個人與集體的故事。
周五班會課，我出了個討論題“集體個人孰輕孰重？”要求大家討論。課堂氣氛非常活躍，大家紛紛發(fā)表自己的見解，那三位同學也談了自己的體會，還講了不少收集來的故事，同學們的感受很深刻，討論效果非常好。
反思：
[這件事對我的觸動很大。幸好我當時沒有沖動，孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合的，如果我一 時沖動，傷害了孩子的自尊，就不會有這意想不到的收獲了。作為班主任，我們一定要做好孩子們的“知心姐姐、知心個哥哥”，學會對話，學會傾聽，學會感悟，走進孩子們的情感世界，真正了解他們的內心思想動態(tài)，以理解、寬容的態(tài)度對待每個孩子。這不僅僅是對學生人格、思想、個性……的尊重，也是我們做好教育工作的一個必要條件。只有這樣，你才能真正成為塑造少男少女心靈的工程師。]
主任翁：王某某，男，13歲，六年級。成績很差，作業(yè)經(jīng)常不能完成，課堂上總是坐立不安，時常被老師罰站到后面。即使站到后面，還是動來動去，不時做鬼臉，一臉的玩世不恭。常規(guī)的教育對該生已無效果，于是我經(jīng)常利用課余時間將他帶在身邊，從生活的瑣事談起，引導他說真話，抒真情，后來又了解以前歷屆的班主任，再深入其家庭，發(fā)現(xiàn)該生家庭成員之間關系一般，孩子與父母交流很少。學校開家長會，家長從來沒有來過，。老師平時課堂教學中很少提問他。說到父母、老師，孩子的眼角竟?jié)駶櫫耍吹贸龊苁俏?/p>
于是，我教學中，設計分層型作業(yè)，滿足其認知需求；安排小助手，幫助他解決學習上的困難；盡可能多地讓他參與班級管理，感受到自己存在的價值；注意經(jīng)常性地矯正，防止行為的反復。不到一年，該生以三科合格的成績升入了初中，成為了公認的品行端正、學習刻苦的好學生。
反思：
[行為玩世不恭的孩子，內心一般都很脆弱。少年兒童在剛剛開始踏上學習旅途時便身負重荷，他們在狹小畸形的環(huán)境（包括家庭、學校、社會環(huán)境）中掙扎，在“成才”的重壓和窒悶中抗掙，無論生理還是心理上都傷痕累累。象王某某這么小的年齡既承載著來自老師的壓力，肩負著父母的高不可攀的期望，還要受到社會大環(huán)境的無形批判。在進行的課堂教學中，不動才是不正常的，他們沒有錯。倒是我們的老師要求不合乎情理。教育理論“因材施教”是必須遵守的教育原則，但是，目前教師都是布置統(tǒng)一的作業(yè)，好、中、差學生平等，每人一大鍋粥，不論吃得下吃不下，吃得飽吃不飽，都是一鍋。尖子生也許早背得滾瓜爛熟，也得一筆一筆寫完。他們無權自選能夠提高自己水平的練習。差生望著像亂蝌蚪似的作業(yè)，所謂“完成”只能是用別人的作業(yè)把它填滿。天天抄那些自己不懂的亂東西，能夠耐心地認真地完成嗎？上課聽不懂教學內容，能安安靜靜地坐等40分鐘嗎？對這樣的孩子我們不能施舍出自己的愛心，還忍心再去懲罰嗎？]
對高三班主任工作，有兩種錯誤的觀念：一是認為高三學生都能積極投入學習，班主任工作最輕松，這是過分相信學生任其發(fā)展型;一是認為學生成績才是硬道理，只盯學生作業(yè)、考試成績，這是工作思路單一型。這兩種認識都極易出現(xiàn)不良結果，危害極大。
十年的班主任工作經(jīng)歷，給我較多探索和反思的機會，在此談談我的高三工作感悟，拋磚引玉，希望和同仁一道共同探討教育策略。
高三學生認知水平和悟性，具備了強化培育他們人生觀、價值觀的必要條件。作為班主任與他們朝夕相處，有共同的目標和理想，成為他們的良師益友是合情合理的。青年學生要積極進取，自立自強，能使家庭幸福，能盡力創(chuàng)造更多的物質和精神財富幫助他人，從而感受人生的幸福、快樂、充實和價值。這就是對學生最起碼的人生觀、價值觀的引導。青年學生朝氣勃勃、他們大多數(shù)都在學習、生活成長過程中，懷揣理想、心有抱負，這些觀念對他們很重要、他們也容易接受。
高三的學習任務是繁重的，為多年的夢想，每個學生必須面對高考這種嚴格而公正的選拔性考試。在學習過程中，絕大多數(shù)學生都會承載心理上的強大壓力。學有成效，成績不斷上升的同學會越來越有信心，學得愉快;而一旦遇到學習上的困難、考試失誤等不利因素，就會出現(xiàn)信心和情緒的波動，如果沒有正確的人生觀、價值觀作為有力的支撐，極易喪失學習的信心，甚至出現(xiàn)更嚴重的后果。
許多家庭經(jīng)濟狀況不太好的學生，他們就想通過學習改變自己的生活環(huán)境，回報父母，創(chuàng)造幸福家庭。就是這些樸實的信念，也能產(chǎn)生克服學習中諸多困難的力量。希望在今后的社會實踐中，能創(chuàng)造更大的物質和精神財富，服務社會，建設祖國，甚至貢獻全人類。如果能奠定這種人生觀、價值觀，就更能增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。人生路漫漫，活到老，學到老，這就是終生學習，因此，高三的學習不過是人生學習過程中的一個基礎的、全日制的集中學習罷了，有困難但不能被嚇倒，有挫折但不能改變自己的信念，有得失但不是人生的成敗，這樣的理念使學生在學習順利時不沾沾自喜，在挫折和失敗時不會一蹶不振。如果能得到老師即時正確的指導，他們會越挫越勇，茁壯成長。
只有正確的人生觀、價值觀，才使那些家庭條件好的學生也珍惜機會，為實現(xiàn)自己的人生價值和理想而努力學習。他們懂得眼前的幸福生活是父母所給，只有掌握知識和本領，通過自己努力打拼，創(chuàng)造財富，服務于社會，才是真正的幸福，才能體現(xiàn)自己的價值所在。
只有有正確的人生觀、價值觀，才能使學習困難的學生永不放棄，老師因為有這種培育理念，也決不嫌棄成績低差的學生，只要他們在進步，在追求，能學到更多的知識，感悟更多的道理，他們就會成為自立自強的人，成為有益于家庭和社會的人。
在實踐中，我堅持以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為一切工作的基礎，使學生能自己克服學習中的困難，減少了許多不良后果的出現(xiàn)。整個班級以和諧有序、積極進取的精神狀態(tài)面對緊張的高三學習，讓我能真正感到事半功倍的效果，感受繁重高三工作的輕松。
高三的學生，在老師的正確引導、在濃厚學習氛圍的感染下，大都能努力學習。在學習時間的利用上，大家都在精打細算。但時間是有限的，不能在這方面作太多文章。因此，決定學習成敗的關鍵是科學有效的學習方法。
作為高三學生的班主任，我以此為工作重點，使學生皆能不斷進步，學習卓有成效，我也多次體驗到工作的成就感。
第一，指導學生做好五個學習常規(guī)。課前預習、課堂積極思維、課后及時小結復習、認真完成作業(yè)訓練、一周一月的階段歸納總結。
這五個環(huán)節(jié)是老生常談的，但的確是行之有效的，也是高三學生容易忽視的。作為班主任，應分析這些環(huán)節(jié)的重要性，防止學生在高三學習中求勝心切，忽視了知識的系統(tǒng)掌握;防止學生淺嘗輒止，上課不愿聽講，只顧埋頭苦干;防止學生急功近利，掉入題海，忽視方法的歸納總結。班主任要以自己所任學科為例，舉一反三，觸類旁通，深入淺出，分析五步常規(guī)的重要性。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在緊張的高三學習中，學習有頭緒，生活有規(guī)律，忙而不亂，緊張而充實。
我永遠也忘不了20xx年5月12日上午第四節(jié)課。那天，我抖擻抖擻精神，健步邁入教室，準備上課。出人意料的一幕發(fā)生了。全班學生都低著頭，大部分學生伏在桌上痛哭，教室里一片抽泣聲。我非常驚訝，納悶。哦！原來我可愛的學生們聽說我因調皮大王劉俊出逃一事感到委屈，準備辭去班主任職務的消息了！目睹此情此景，我再也抑制不住自己的情感了，只得走出教室，任憑淚水不住的流淌……
是什么讓我可愛的學生有如此之舉動呢？我想答案不說想必你們也已知曉。這就是我今天要談的話題“愛”是我們教師永恒的理念，永恒的主題
其實，從某種角度看，我這人不適宜當班主任，因為我性子急躁，喜怒哀樂容易溢于言表，所以初次接觸難免有許多學生不理解甚至產(chǎn)生鴻溝。但班主任的職業(yè)特點迫使我不得不改變我的性情，必須以愛的旋律來從而撥動學生的心靈。所幸我有一個獨特的優(yōu)勢，童心未泯、童趣尚存，而這一優(yōu)勢又鑄就了我浪漫的童心，廣博的愛心，師愛的恒心。
全國著名教育家李鎮(zhèn)西說：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起”。是啊，別看這些孩子是初中生，可他們畢竟是未成年人，他們稚氣未脫，童心十足。因此我們不能以大人的眼光來審視他們，不能按成人的標準來規(guī)范他們。我深知好奇、愛玩是他們的天性，因此聯(lián)歡會上，我“老夫聊發(fā)少年狂”與他們一起跳，一起唱；野營地里，我們一起野炊，一起饞嘴；操場上，我與他們一起搶球，一起捉迷藏；春游中，我與他們一起拍照，一起爬山。有些老師認為，教師在學生面前固然應平易近人，但切不可顯出過分的“孩子氣”，因為這樣會使教育者喪失起碼的尊嚴。但我認為只要把握學生的情感，并注意環(huán)境場合，教師任何過分的“孩子氣”都不會是多余的。倒是“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡樂的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什么對孩子的教育影響”（蘇霍姆林斯基）。因此我們在與學生嬉笑游戲時，你越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越是對你油然而生親切之情-------而這正是教育成功的起點。從上屆學生的畢業(yè)茶話會，與學生一起回顧往事，一起痛哭流涕；到他們，升入高中的第一個學期，一到假期，總是急著要見我；從元旦時雪片般的賀卡到春節(jié)期間的熱情洋溢的祝福語，這一切用學生自己的話說：原因很簡單，你沒有架子，你童心未泯。
雖然學生因家庭環(huán)境的不同，學習、品性難免參差不齊：但他們是活生生的人啊，不應該有優(yōu)劣之分。同時因種種原因，每個學生在成長過程中又是不斷變化的，同一個學生的不同時期的表現(xiàn)就會不同，愛這個人、這個學生，而不是愛她的某個時期、某個方面。如果我們沒有偏袒之心，一定會取得意想不到的效果。上屆有位叫鮑芒的學生，因有身體缺陷，發(fā)音不全，加上小學沒怎么重視，成績很差。他很自卑，進了初中，自己主動坐后面。看著他那渴求知識的眼神，我不失時機的表揚了他。后來意想不到的事情發(fā)生了。他從此像變了一個人似的，除了吃飯，睡覺他全用在學習上了。后來居然由全班的倒數(shù)第二名躍居到中游了。后來順利考取了高中。饒萍萍實在是成績太差的學生，但她品性不差，有一次在晨掃時在校園里拾到了200元錢，本來無人知曉，但她主動交給了校領導。我當即表揚并介紹她入了團。戴紅峰，劉強，章紅甜等，我不因他們成績差，而不將他們列入貧困生名單！
廣博的愛心還意味著你不僅僅對自己所教學生的愛，還應包括所有-----外班的，甚至離校的、外校的學生的愛。我在平常的管理學生時常遇到這樣的問題，不少班主任和老師很關注本班的學生，以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，似乎本班的學生才是自己的學生。我們是人們的教師而不僅僅是某班的班主任，若我們對本班偏袒，對別班學生輕視、敵視，那其實是自私的“愛”，與師德是格格不入的，不僅會在本班學生中損害自己的形象，降低自己的威望，甚至給學生帶來不好的影響。在這方面我努力與其他班主任老師達成營建良好的共同教育的氛圍的共識，并取得了較好的效果。
如果說童心能使我們能走進兒童的心靈，愛心能使我們“把整個心靈獻給孩子”，那么師愛的恒心則更能使學生感悟到我們愛的真誠。提起上一屆的學生余良，可謂心潮起伏，感慨萬千啊！個中滋味，唯我知曉！他生性聰明，但懶惰好玩：他很有組織能力，但破壞性又強：他樂于助人但又喜歡撒謊：他能知錯認錯但又轉背就犯。起初我對他可是費盡腦汁，一籌莫展。有時，一氣之下，真恨他是“食之無味，棄之可惜”的雞肋啊！但我又轉念一想，他畢竟是十幾歲的孩子呀，如果這樣的學生你不去塑造，那要我們這些“人類靈魂的工程師”干什么呢？于是我無論是課內課外，還是校內校外都竭力從學習、做人等方面跟蹤管理，有嚴格的要求，也有必要的合理的懲罰。苦口婆心的勸說不知讓我熬了多少個不眠之夜，往返于學校與他家的路段，我不知奔波了多少趟。就這樣整整三年啊！最后他終于被我朋友般的真誠感化了，后來竟成為我班的優(yōu)秀班長，中考也順利的升入了重點高中。
總之，“愛”應貫穿教育的全過程，是永恒的教育主題，而不應該是一曝十寒，有始無終。素質教育本來就應該是充滿人情、人道和人性的教育。多年的成功經(jīng)驗將促使我堅定不移的、一如既往的把“愛”貫穿我整個教學生涯中。
班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，由于學生來自不同的家庭，成長和生活環(huán)境不同，性格、愛好、特長各有千秋，要想把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律，一切行動聽指揮的班集體，就需要班主任做大量細致的工作。
一、樹立班級目標
“人活著是要有點精神的!”沒有目標，沒有追求，哪來動力?為激勵學生奮發(fā)向上的斗志，我提出既能振奮學習精神又符合本班實際的班級奮斗目標。本學期初，我班在總結前一學年成績的基礎上，同學們一致立下錚錚誓言：再接再厲，再創(chuàng)佳績!目標的確立無疑對學生起了極大的促進作用。為進一步調動學生的積極性，我結合平時“班級文化建設”在班級立下班訓：團結、進取、勤奮、奉獻。號召大家必須團結一致，刻苦學習，為班級爭光做貢獻。經(jīng)過全班同學的共同努力，實際上，他們沒有辜負我的期望。大家都知道，初二年級是平行班，但一學期下來，我班的各項工作完成得比以前更出色，尤其是課堂深受各科任老師的一致好評，期末各科考試總成績都超過其他三個班。
二、培養(yǎng)良好的班風、學風
眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風、學風。
1、健全、完善評估機制，實施科學管理，促進良好的班風。
班集體的常規(guī)管理是一種變動管理為相對穩(wěn)定的靜態(tài)管理式。嚴格班集體的常規(guī)管理，是提高班級整體教育質量的關鍵。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到老師和同學們的認可。因而我針對學生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學生在各項評比中鍛煉自己的意志，提高自己的心理承受能力，并做到取長補短。為較好地達到這一教學效果，在班內開展規(guī)范評比活動，建立一套完善的評估機制，用量化的形式進行管理。我在班內開展“五面小紅旗”的比賽，將學生的日常行為規(guī)范劃分為五大塊，將量化的結果即時反映出來，做到天天記、周周比、月月評。每月評選個人和小隊，在班內設立越為獎，使好的學生和后進生得到被認同的機會，大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的競爭意識，也促進了良好的班風形成。
2、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。
(1)、在教室里創(chuàng)設一個適合讀書的環(huán)境，我叫班干在教室的學習園地里醒目地寫上一句名言：我讀書不是為了學習，而是為了生活。這也就是給了學生一個目標，為了明天的好生活發(fā)奮學習，這個目標使學生信服。在這個大目標下每個學生再制定自己的學習計劃。這樣在內心深處，學生明白學習是為了自己，他們就能夠提高自己的讀書欲望，自動自發(fā)地進行學習。同時我還在黑板的兩側分別寫上“奮斗”兩個字，讓這兩個字時時刻刻激勵著同學們的學習。
(2)、我還注意培養(yǎng)學生的良好學習氛圍的形成，我要求班干下早操之后和晚修之前一到教室第一步就是拿出書來讀，所有的班干部、同學都將注意力集中在書本上，會使教室的氣氛一下子驚異地安靜下來，其它陸續(xù)來的同學會受到前面同學的影響，對別人的行動感到一股無言的壓力，也就是利用用功學生本身創(chuàng)造了濃厚的學習氣氛。
(3)、最后，給學生樹立學習榜樣，烏申斯基說過：“教師個人的范例，對學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”學生對教師有著一種特殊的信任和依賴感，接受和承受教師的。班主任的自身素質、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級群體乃至班級中每一個體的楷模。
因此，在班級工作中我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養(yǎng)成。自這學期開學以來，我校決定在初三、高一、高二、高三年級開展晚修第二階段(從9點20分到10點10分)，初二年級不要求開展第二階段的學習，但為了學生有更多的學習時間，我要求他們留在教室里和其他班級一樣進行學習，剛開始同學們有點不情愿，但看到我每天晚上都和他們一樣呆在班上學習或給他們進行輔導，讓他們看在眼里，記在心里，以教師為榜樣對照、激勵著自己，使他們再也沒有一句怨言，而是開開心心地留在教室里學習，從而形成了一個良好的學習環(huán)境。雖然自己很累，但一看到同學們一次次地進步，心里別提多高興了。
三、加強后進生的思想轉化工作
很多班主任都問過我同樣的問題“__老師，你們班是不是沒有后進生，怎么沒見過你帶調皮生到政教處?”對于這個問題，我只是笑而不回答。我相信不管是怎樣的班級都會有問題生，何況我們是平行班。一些班主任在學生發(fā)生問題后，急于解決，或找學生家長告狀，或到學校政教處尋找解決的辦法。我認為在學生發(fā)生問題后，大多數(shù)學生的心理會很敏感、很脆弱。如果再找家長和學校去刺激他們，很容易產(chǎn)生更壞的結果。通過實踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動，而要靜下心來思考。想一想，為什么會發(fā)生不該發(fā)生的事情，自己在處理問題的過程中有哪些不足。如果自己能解決，就不要找學校、家長。常言說得好：十個指頭不一般齊。對于調皮搗亂的學生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。我班的__同學是一個連他的家長都對他失去信心的學生，每次對他進行批評，他都是一副無所謂的樣子，雖然我并沒有因此而放棄對他的教育，而是特別注意關心他、愛護他，但一段時間后并沒有引起他的任何反映。一次偶然的機會卻使他發(fā)生了根本性的轉化。有一次早上放學后，我正在家里忙著搞家務，忽然接到學校領導打來的電話，說我班的__同學在學校不注意撞到頭流血。聽到此事后，我趕緊放下家務跑到出事地方，連忙把他送到醫(yī)院處理傷口，并不斷地安慰他。這種關心觸動了他的心靈，他紅著臉說：“老師，現(xiàn)在已經(jīng)是一點鐘了，您回家吃飯吧，我沒事，待回兒我媽媽就來了。”但我還是不放心，直到他媽媽來了我才離開。從此以后，他見我畢恭畢敬，好象有一種特殊的感情。以下發(fā)生的事情更讓我吃驚，記得有一天晚修期間，班上的__同學忽然生病嘔吐在教室里，導致滿間教室臭熏熏的，其他同學都用手捂著鼻子。而__卻站起來說：“老師，我去樓下拿沙子上來蓋住臟物”說完，他就拿起掃把和鏟子跑到樓下取沙。看到他的這些表現(xiàn)，真的感覺到他有了變化。
四、加強和學生家長的聯(lián)系
學生有一半時間是在家里度過的，一個學生在家里學習情況的好壞，在很大程度上決定了學生學習成績的好壞。而老師很難知道學生在家里的學習情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯(lián)系學生家長，和學生家長多談談，了解學生在家中的表現(xiàn)，讓學生家長也了解一下學生在校的表現(xiàn)，共同督促學生認真學習。
一本書里曾看到過：把閱讀過的書籍當作吃過的食物，雖然不記得很久前究竟吃了什么，但是都在自己生命成長的過程中起著一脈相承的作用，隨著時間的沉淀變成自己的精神信仰。那么課堂作為學生精神食糧的主要陣地，一節(jié)課上學生到底應該吃多少？怎樣吃？又有多少消化吸收成了未來生長的基點，則要看老師在這節(jié)課上怎么放調味劑。學生吃的愉快，老師在教學中的滿足感也會隨之增高。
再好的食物天天吃也會膩，再好的課堂一成不變也會有味如嚼蠟的一天。作為一個新的低年級班主任，我將班級命名為“幸福班”，是想在自己和孩子們共同學習的過程中，都能夠通過知識在生命的旅途中感受到人生的幸福。我始終認為會玩的孩子能夠學的更好，生活需要調節(jié)，我們的課堂也應該如此。因此圍繞知識主題，我的課堂上都或多或少的添加了一些利于學生集中學習的小游戲。比如說每次講完生字詞時，我都會來一次“花落誰家”。我把每個孩子的姓名都寫在小紙片上，折疊放進小盒子里，對于基礎性的知識，我喊“花落？”，學生回應“誰家！”在這種看似隨機性的問答中，實際上變相向學生提出了認真聽講的硬性要求。有時候，對于孩子們感興趣的話題，我甚至會讓用一分鐘的時間讓他們隨意和前后左右的同學說，一喊“時間到”，反而比剛剛的勁頭更高了。看似浪費了一分鐘的課堂時間，實際上換來了他們更高的求知欲望，這比用剩下的半節(jié)課在心里偷偷摸摸地想剛才的話題要好得多。
這么愛玩的老師怎肯錯過各種節(jié)日，每次節(jié)日我都當作培養(yǎng)孩子們組織能力，交流與溝通能力，全面思考的能力的好機會。集體討論，小組分工，分頭行動。幾次班級活動下來，孩子們的各方面能力都得到了不同程度的提高，班級的凝聚力也更強了，我和孩子們對于這個班級都逐漸有了一種歸屬感。這些活動，豐富了孩子們的校園生活，是他們校園記憶里的美好的篇章。記得有次讓孩子們寫自己的愿望，看著一張張字條，內心竟有了很深的觸動，大部分的孩子里愿望都有了我。
并不很懂教育，只是在想教好他們之前了解他們。很多時候我選擇疏導引領學生的性情，而不是強制壓迫他們的好奇心。我很精心地修行著自己，很用心地管理著現(xiàn)在的班級，學生很喜歡我，總是把自己喜歡的東西拿給我看，給我講自己家七大姑八大姨的事，無論多忙我很少打斷他們，我怕打斷這次之后我們之間就沒有了以后。家長們時常告訴我，遇見我這樣的老師是自己家孩子多么大的幸運。幸運？不過是用加倍的努力和堅持換來的！
送了兩屆幼兒園小朋友，今年又教小班，作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。
小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的，哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表
現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
人們普遍認為潰瘍病好發(fā)于中老年人，殊不知兒童期也易罹患潰瘍玻現(xiàn)在醫(yī)學科學研究提示，潰瘍病可發(fā)生于小兒各個時期，甚至胎兒也可以發(fā)生慢性消化性潰瘍。
兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍，其主要癥狀為常常自感腹部疼痛，呈間歇性反復發(fā)作，有時為上腹部或局部限于臍部周圍疼痛，有時疼痛還與進食有關。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒，多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致，主要表現(xiàn)有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘，嚴重時并發(fā)穿孔而危及生命，常常伴發(fā)營養(yǎng)不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見于年長兒，主要與其精神因素相關，比如情緒
激動、精神刺激、季節(jié)氣溫（特別是寒冷）、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā)。學齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁姡蠖枷狄蝻嬍碂o節(jié)制、暴飲暴食導致消化不良引起胃粘膜刺激所致，同時與進餐方式、喂養(yǎng)不當（如幼時填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進餐時訓斥、謾罵、啼哭中等等）。
曾經(jīng)以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發(fā)現(xiàn)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培養(yǎng)，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經(jīng)過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養(yǎng)孩子學習的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
作為小班教師要調整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班這個學期來了有一位叫甜甜的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說：姥姥，早點接我，早點接我。在我的勸說下，甜甜滿眼含淚地松開姥姥的手。甜甜的姥姥在臨走前，悄悄地對我說：甜甜的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意甜甜。在活動區(qū)游戲時，甜甜靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她：甜甜，你喜歡玩什么？她說：我喜歡看書。老師和你一起看好嗎？甜甜高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，甜甜也不由自主的講起來，我高興地說：甜甜，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？愿意，于是我叫了好些小朋友來聽甜甜講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。
午餐時，為了減輕甜甜進餐的緊張心情，李老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，甜甜哭了起來，我忙走過去，問她甜甜，你怎么啦？我吃不下，甜甜，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍闾鹛穑谖覀兊哪托膸椭拢K于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。
第二天，甜甜和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：饒老師，太謝謝你們了，甜甜以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。望著甜甜姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。