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如何寫地理讀書心得

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我國傳統文化博大精深,圍繞著“和”這個核心,我們進一步明確了人際和諧的五倫關系:父子有親、君臣有義、夫妻有別、長幼有序、朋友有信,以及“仁、義、禮、智、信”的做人行為準則。另外就是對“孝”的理解, 引申開來說,對家庭里的父母親,為人子(女)一定要盡孝道,對國家的法律法規、單位的規章制度要盡忠,對自己的工作崗位要盡責盡能。說實話,到學習之前,雖然心中對傳統文化有一定的認同,但是自認為自身做得還不錯,經過兩次學習,才逐步領會到中國優秀傳統文化對我們每個人的教育意義有多大,傳統文化,尤其是《弟子規》的內容能夠指導我們的言行舉止、衣食住行,幫我們養成良好習慣,成為一個有素質有涵養的中國人。

國學博大精深、歷史悠久,幾千年來一直是中國人安居樂業,安身立命之文化根基,也一直是中華文化的精神脊梁。中國之所以成為世界上唯一一個文化延綿五千年而沒有中斷的國家,正是因為有如此深厚的國學文化作為支柱,這種文化一直貫穿于我們每個人的成長歷程。在當今社會,物欲橫流,人們急功近利,道德和良心的缺失在年輕一代中尤為突出,所以學習中華傳統文化,發揚傳統美德,讓仁愛、孝悌重回到我們心中,讓忠誠、守信應用于工作和生活中,使我們的社會安定和諧,國家興旺發達。

“弟子規,圣人訓,首孝弟,次謹信,泛愛眾,而親仁,有余力,則學文”是《弟子規》的總綱領,只要我們認真去學習、去思考、去感悟,就會明白其中的許多道理。在為人處世就知道哪些可以做,哪些不可以做,就有了做人的準則,在生活、工作中,就會有正確的判斷和及時糾正自己錯誤的言行。凡出言,信為先;詐與妄,奚可焉?說話多,不如少,惟其是,勿佞巧。就是指凡事說出去的話,首先要講信用,不可以欺詐別人或者胡言亂語,話說得多,不如說得少,說話只要恰當,切題就行,不要花言巧語。尤其是作為職場中的我們。

做人要懂得感恩。對一個人而言,應該報答的最大恩情是父母的養育之恩,所以《弟子規》第一章就是《入則孝》感恩之心體現在一個“孝”字上,“父母呼應勿緩父母命 行勿懶”“父母教 須敬聽 父母責須順承”,想一想這些都是我們做兒女的孝順父母的基本要求,但我卻有很多沒有做到:經常會把工作中的不良情緒帶回家,面對父母的嘮叨,覺得很煩;有時對父母的牢騷,不能很好的給予勸慰,置之不理……想想自己平日對父母的關心太少了。

從校園已經走出來一段日子了,剛開始的時候,總是懷念象牙塔里的單純的美好,懷念坐在課堂上聽老師講課的那種如沐春風的感受,懷念著以前的一切,總是不想告訴自己要向前看,總是把自己蒙蔽在過去的生活中,不去想迎接新的生活;總是抱怨周邊的環境太過復雜,抱怨這個社會是多么的世俗,忘了繼續追尋生活的美好。生活在回憶里,痛苦在現實中。在不遇到問題的時候,充滿自信的對待一切,而在遇到真正挑戰的時候,既沒有小隱于野的氣魄,更沒有大隱于市的心境,也只不過是俗人一個。所以非常感謝領導們在我彷徨的時候給了我機會參加傳統文化的學習,提醒自己應該如何繼續以后的人生。

自從我自己學習傳統文化以后,就越來越感覺到這條路越走越寬廣,也希望有更多人受益。并介紹自己周圍的朋友和一些素不相識的有緣人來到國學班學習,學習的道路還很漫長,希望大家都能夠踐行圣。

如何寫地理讀書心得篇2

這一階段的新課程學習使我受益匪淺、新課改背景下教師應如何提問,如何講解,如何激勵,如何組織學生合作學習,我談一下自己的感悟、

一、教師的提問技能

如何設問,這是一個古老的話題、作為現代教師,在反思自己的教學行為的時候,應該反復自問:這一節課中哪些提問是有效的哪些提問是多余的,哪些設問需進一步改進。

第一,教師提出的"問題"要緊扣學生的"最近發展區",符合學生的認知規律,有助于引導學生思考。

第二,教師提出的"問題"能展示知識的內在聯系,有針對性,激發學生對問題的興趣和思考。

第三,教師提出的"問題"要便于學生操作,有層次性,適合不同水平學生的要求,學生主動參與面廣。

第四,教師提出的"問題"能提供知識獲得的科學途徑和策略,有助于學生促進知識間的遷移,幫助學生建立良好的認知結構,各層次學生都在原有水平上得到提高。

第五,教師的提出的"問題"還能促使學生有計劃學習,并合理確定自己的學習目標,方法,讓學生正確評價學習的態度,方法,過程,結果,使學生學會學習的經驗,并引導學生糾正自己的不足,促使學生評價和調節自己的學習方法與學習策略。

第六,教師提問時要注意師生之間多次質疑,交流,評價,時刻觀察學生的學習狀態,如參與程度,交往環境,思維狀態,情緒反映,生成狀態等,對于學生對問題思考引發新的有效問題進行及時的再組織利用。

二、教師"講"的藝術

新課程需要老師"少講"、新課程需要老師怎樣"少講"呢?首先我們要將功夫放在對教材和學生的研究上,在吃透"兩頭"的基礎上,真正把握"要不要講","講什么"和"怎么講"這三個問題、葉圣陶先生說過這樣一段話:"講當然是必要的……,問題可能在如何看待'講'和'怎樣講'……、"教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,因此教師就要朝著促使學生"反三"這個目的精要的"講",有利于培養學生學習的主動性,創造性的講、務必啟發學生的能動性,引導他們盡可能自己去探索。

三、有效的合作學習

課程改革下有著很多的教學模式,比較"三三六"教學模式,"誘思探究教學",實際上也就是注重學生的合作學習,讓學生動起來、他們的課堂很活躍,學生主動思考,積極回答,效果也很好、這需要教師有良好的專業技能和課堂上較強的駕奴能力、怎樣才能達到有效的合作學習

(一)為學生提供合作學習的時間和空間。

(二)精心選擇合作內容。

(三)加強對合作學習方法的指導。

1、新課程最大的亮點在于它注重創新思維和能力的培養。

新教材強調知識的基礎性,重在學生地理思維能力的培養,這是新課改的一大特點。正因為如此,教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡潔,有些是點到為止;然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊,不利于學生理解教材,更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難;同時對教師如何把握好教材的深度和廣度,是否適當補充和拓寬,帶來一定的困惑。因此,我們要重新認識備課的重要意義,進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴,備好課是順利完成教學任務的先決條件。我們必須刻苦鉆研教材與教參,在備教材和過程的同時,更要備學生和教法。

2、努力創設地理學習情境。

由于傳統的教學方式存在著種.種弊端,課堂教學正在發生深刻的變革,首先應努力讓學生熱愛地理這門課,有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材,要設法激發學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創設地理學習情境和氛圍,從而全面激發學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變為“他們要學,樂意去學”。

3、實施探究性教學,培養學生地理素養。

在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要,但更重要的是培養學生如何學習,如何求知,如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的組織者、主導者,應巧妙設置一些探究性的問題,引導學生思考探究,真正體現“老師為主導,學生為主體”的教學理念。另外,老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會,充分思考問題的機會,引導學生不受學科間框框的約束,完全可以超越課本,延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應,應善于捕捉學生創新思維的火花,抓住某一亮點并進行鼓勵。

4、新課程并不排斥接受性學習,而是倡導多種學習方式合理整合。

傳統的地理課程,無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”為核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目,教科書是“教”的素材,教學過程是“教”的方法,課堂教學的基本格局就是“教師講,學生聽”。這種教學理念不利于知識技能的形成,不利于創造思維的培養,不利于良好情感態度價值觀的樹立,不利于學生的身心健康,和素質教育格格不入。因此,新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然,新課程也并不排斥接受性學習,而是倡導多種學習方式合理整合。

5、在教學過程中注重過程評價與結果評價相結合。

傳統的地理學習評價往往存在一些問題,如重甄別輕發展、重結果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性,并且還過于強調標準化,過分強調學生學習和思維方式的統一性,這些都可能在不同程度上阻礙學生的全面發展。

新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發展;注重激勵性評價,培養學生的自信心和自尊心。其中,定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數”來體現,但“分數”受到多種因素影響與干擾,有時不能完全反映學生學習的真實水平,分數的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析,用恰當的語詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下,這種評價比打個分數的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價,除對知識掌握程度的評價以外,還可以從以下幾個方面入手:對學生教學參與度的評價;對學生質疑求異活躍度的評價;對學生探究水平的評價等等。

6、強調信息技術的應用。

強調信息技術在地理學習中的應用,除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節和地理信息技術選修模塊以外,還應該培養學生快速取得豐富的網絡資源的習慣與能力,引導學生注意地理學習重點的改變,側重對學生地理信息素養的培養,注意教師自身角色的轉換,盡力提供個別化的學習環境,充分認識地理信息技術是一種教學技術手段并高度重視學校多媒體網絡化地理專用教室的建設等等。

總之,在新課程背景下的課堂教學中,要提高學生在課堂有限時間的學習效率,要提高教學質量,我們就應該多思考,多準備,充分做到用教材,備學生,備教法,提高自身的教學機智,發揮自身的主導作用,讓學生主動參與到課堂中,充分體現學生的主體地位。

高中新課程還有待我們探索實踐,任重道遠,大家共同努力共同提高吧!

如何寫地理讀書心得篇3

回顧20__高三地理教學工作,心中有許多感慨。記有位老師說過,一個沒有上過高三的老師,不算是一個完整的中學教師,他的教學生涯是不完美的。到四中任教以來一直私底下暗暗使勁,提高自己的業務能力,尤其是關注高考信息,堅持每天都要做一份試卷或一道地理高考題目,以此來激勵自己提升業務水平,以較充足的信心上高三,不要誤人子弟。盡管在高三任教期間經歷了許多的煎熬和挫折,但是,自己總算挺過去了,并且較好地完成了任務,得到了學生的肯定。一年來的教學實踐讓我受益匪淺,領導和同事們的關心指導,讓我也成長了許多,現將本學期的教育教學工作總結如下。

一、注重細節、講求效率

1、充分做好課前準備,精心備好每節課

為了把課備的更全面,更深入,每節課我都要查閱大量的資料,教參上的,備課系統上的,以及網上的。綜合教材,資料,練習以及高考信息來備課;充分考慮學情、研究學生各階段的學習狀態,課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況,讓學生對前面的課堂教學進行反饋,如知識點是否講清楚,哪些內容還需要補充,該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等。同時,盡量與其他老教師錯開課,經常去聽課,向他們請教。有了充分的準備,在課堂上我才能充滿自信,做到深入淺出,游刃有余。

2、“講清楚、說明白”上好每一堂課

每一次步入課堂,就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學,使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節課的教學,然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完,并把難點剖析清楚。據《中學生心理學》了解和實踐證明,中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散,課堂秩序有些不穩定了,這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛,待學生把精力又集中時,及時把重點、難點鞏固,鼓勵學生自己發現問題解決問題,指導學生歸納總結、形成自己的知識結構,在處理一些空間性強、理論性強、區域性強或綜合性強的知識點時,我經常利用多媒體技術突破地理教學難點,注重多媒體技術與地理教學的整合,提高課堂教學效率。高三復習課的每節課容量都是很大的,涉及的難點和重點也是非常多的,從我的角度而言,我總是強調:講清楚、說明白,注重條理、高度概括總結。并及時通過課堂練習加以鞏固和掌握。

3、及時檢討、總結反思

每上完一節課,總有一種如釋重負的感覺??傁M谡n堂上不要留下任何的遺憾,力求完美。上課過程中注意關注學生的反映、某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時,我課后一定進行認真分析,找出影響學生學習的根本原因,然后把這一特殊情況寫在教后記中,在下節課的復習中及時彌補,并通過一些經典題目加以鞏固,這樣才能真正做到重點突出,難點突破,有針對性的教學。同時,我不斷地探索、反思自己的教學風格,教學方法、板書設計、語言組織等細節,以期增加學生興趣,提高教學效率。

4、全批全改、及時面批

堅持全批全改,通過作業、練習的批改,尋找學生的知識缺漏,經常利用課間操、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批,及時反饋并加以輔導。這樣不斷發現問題,又不斷反饋給學生改正,使得教學過程逐漸步入一個良性循環的軌道。要讓學生在高考中取得理想的成績,需要精講精練,定期測驗,反復練習。教師備好課,講好課,每課都有作業,每星期都有練習卷,并且及時進行批改,及時了解學生的實際情況,切實提高學生解題能力。高三復習,練習測驗是重要的一部分內容,學生只有反復操練,不斷鞏固知識點,使知識真正變成他們自己的東西。

在提升學生的解題能力方面,我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題,讓學生在課后研究探討,然后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解;指導學生整理和歸納錯題集,提升學生解題能力、歸納總結地理知識的能力,并經常利用課前10分鐘時間,將好的錯題集展示給學生,引導他們如何科學地做好個人的錯題集;堅持利用每天中午時間從網上收集各地最新高考模擬題,并從中挑選出一些較有能體現高考意圖的題目及時穿插到日常復習課中,或進行篩選處理后,整理成單張練習讓學生課后及時練習,并抽空講評。從高二年開始,任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上,這為他們在高考中發揮出水平,起到了重要的作用。

5、全程輔導、點面結合

對于文科生而言,地理在政史地三科中是最難的,很難得分,部分文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難,因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此,我就利用各種途徑加強對學生心理舒導,使他們樹立信心,消除恐懼,如多找學生談心,拉近師生距離,對于地理學科薄弱的同學更是多表揚,多鼓勵。

注意跟蹤輔導,特別關注那些地理學習較差的學生,每天堅持利用上下午放學時間下班輔導,全程跟蹤他們的全部學習過程如預習、聽課、筆記、作業完成、復習等,在下班輔導期間,特別觀察差生做作業的過程,及時給予輔導。結合每個學生的知識缺漏,精選輔導材料,給他們“開方”發單張練習,并獨立講評,有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優生,則不定期給他們各省市最新模擬題,并精選后組卷讓他們練習,講評提升。

二、全面介入,一同成長

在高三(15)班任班主任工作期間,我努力注重班級的日常教育管理,經常開展班會和學生日常教育,對一些行為表現較差進行幫助教育,經常與科任老師溝通協調優秀生和差生的心理輔導工作,為班級的日常教育教學出謀獻策,通過與學生談心交流,了解他們的煩惱,幫助他們釋疑解惑。經過高二高三兩年的時間,學生和我建立了深厚的友誼,也更加喜歡讀地理,并經常與老師交流學習情況,這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎。在過去的一年,我始終與他們同呼吸,共患難,與他們一同成長。

三、關注信息、把握走向

及時獲取高考信息,了解高考動態,特別關注寧夏、海南、東北等名校的教學試題,通過看題做題、研究題型,加強對高考走向的把握和理解,參加高考信息交流會,經常與其他重點學校教師聯系,探討有關教學的問題。還參加新課程改革的培訓,不斷提高對地理新課標的認識,并通過學習經常反思分析新課程改革的感受和心得,不斷地推動自身思想觀念轉變,不斷調整自己的教學行為,力求每堂課、每份練習的講解更加有效,更加貼近學生的實際。同時 ,我還積極參加校內外教研活動,虛心向老教師求教,不斷提高自身的教學水平。 一個學年的教學實踐讓我收獲頗多,業務水平有了很大提升,任教班級在每次大小考中都取得較好成績。對我而言,這一年是一次成功的嘗試,學習的機會,不管是日常教學還是育人,我都力求做到盡心盡力,盡善盡美,以無愧于學校、家庭和學生。

如何寫地理讀書心得篇4

在我要開始動手寫的這篇《地理教育實習總結報告》之時,我剛剛跟我教過的一個男學生QQ聊天完不久。我說在__中心學校實習兩個多月對我來說仿佛是一場夢,一場美夢,有時會懷疑自己到底有沒有去那里實習過。接著學生發過信息來說,有時我也在懷疑有沒有黃__這個人,頓時,我淚崩了。我又發過去信息說你看看考試安排表,那里還有我的名字呢!接著他說老師騙您的啦,我們那么不舍得您怎么會忘記呢??是呀,兩個多月的頂崗實習我們留給了他們什么?我們自己又收獲了什么?

20__年_月_日,我背著大包提著小包的行李跟其他幾個小伙伴興致勃勃的來到實習學校。那時的自己對教育實習是滿腔的熱情,下決心要好好干一番。第一次學校例會,學校領導都通知我們參加了會議并一一介紹了我們。而我們幾個自己也要作自我介紹。我知道作自我介紹是我很不擅長的一項,所以我作自我介紹的時候還是挺緊張的,不過還是沒令自己失望的圓滿的作完自我介紹,接著得到老師、領導們的熱烈掌聲,我知道自己做好第一步了,接下來就比較有自信了——學校的領導和老師對我們很是歡迎和我在學校領導和全校老師面前熱情,對我們也是很照顧,經常關心我們生活、工作上的事情,以防我們在這些方面遇到困難了也不懂得自己解決。有時候周末我們要回南寧或者去武鳴縣城的也有老師教我們搭他們的順風車,國慶回南寧的時候我們幾個就坐著順風車回來的。

在聽指導老師幾節課后,我開始準備著第一次真正地走上老師的三尺講臺去上自己人生中的第一節課。到我上課的時間準備到了可是自己還覺得備課還沒好,總是想要更多的時間來備課。后面實在拖延不了了,只能硬著頭皮上了。結果沒有自己想象中的那么差:學生很配合,指導老師說知道點也講得很到位,唯一一點不足的就是時間安排不是很好,以致課件還沒有講完就下課了。個人認為一節課能圓滿的進行下去是對自己最碼的要求了,現在這個最起碼的要求達到了自己在以后的教學實習中也多了一份自信了,俗話說好的開始是成功的一半。接下來還要上一節公開課,也就是說第二次上講臺就要我上公開課了,這個難免有些倉促,不過上的內容是跟第一次的一樣,所以只要注意課堂上時間的控制就完

美了。但是粗心的人往往離成功差那么一點點距離。原因是跟我一起來實習教語文的一個小伙伴由于沒有U盤,所以上午他的公開課就先借我的U盤用。萬萬沒想到的是這個奇葩把我的課件剪切出來,放在了備課室的電腦的桌面上,理由是看著U盤里面東西太多、太亂了,所以先拿我的出來。這一部分的原因也在于自己,如果我在上課之前能對我的U盤檢查一下,畢竟借了出去說不定會發生什么事情,然后再去上課的。所以說以后在做什么事情的時候應該多留一顆心是比較好的。上完公開課之后,再聽指導老師的一節課之后,她又叫我上臺了,我也只能拖著郁悶的心情上去了,意外的是這節課是上得最好的一節課,連指導老師都說很好,也是給自己最大的一個安慰了。

在跟指導老師互聽幾節課,交接任務完畢之后地理課就開始由我來接手了。課堂教學的前段時間,憑著自己的一點點膽量、應變能力、對教育實習的滔滔熱情和學生對新老師的好奇,課堂教學進行的還算順利。每上完一節都有成就感,自己也是信心滿滿的,頓覺得前途一片光明,自己在教育方面很有天賦,下決心要設計新型的課堂——充分體現學生的主體地位。到這里實習一周后,我所教的班級中也有一個班的班主任叫我做他們班的實習班主任,這也是我實習的內容之一,所以也很欣然的答應了。每天除了上課之外還要協助管理班級,管紀律、檢查衛生等。實習工作進行得很順利。

而人往往就是在這種順境下最容易忽略很多事情。隨著學生對新老師的新鮮感下降和對我的所謂的”新型課堂”的厭倦,課堂教學進行得越來越困難了——調皮的男生開始搗亂,有的女生在講悄悄話,甚至平時認真很聽課的學生也在寫別的科目的作業,有的時候半節課都在講紀律、道理,有的時候留個別學生下來談話??于是課堂管理占去課堂教學越來越多的時間,自己都有點害怕去上課了。課堂教學影響著課堂管理,課堂教學需要課堂管理的約束,回來自己不斷反思問題到底出現在哪里了?難道自己真的不適合當老師?其他一起來實習的小伙伴也說現在的課堂難以進行下去了,學生很吵不聽我們這些實習老師的課了。而我自己擔任助理班主任的那個班則更糟,不僅在我的課堂上大吵大鬧,我在下班去宿舍看紀律時也是很吵,怎么督促也不安靜下來?,F在我每上完一節課得到的都是挫敗感,對教育實習的熱情一點點的被消磨,這個時候去上課沒有什么激

情除了責任還在。其他小伙伴跟我的情況也差不多吧,于是我們回到宿舍就開始抱怨了,抱怨這里的學生太調皮、太難教了等等??赡苓@些抱怨聲傳到了學校領導耳朵那里或者我們經常在宿舍講話太大聲了影響到了他們的休息或者他們覺得我們這幾個實習生太差了,竟然把教學課堂攪得雞犬不寧的,也影響到他們的課了,或者學生因為我們的到來有所放松了。反正感覺到學校領導、老師對我們不再你們熱情了,領導經常去視察我們上課的情況,有時候班主任也去做在后面聽我們上課,說是來聽課倒不如說是來管理紀律的,到學生宿舍去督促學生休息的工作也不想由我們來代理了??吹綄W校領導、老師對我們上課那么不放心,其實我們心里也是很難受。教育實習出現了瓶頸期。

那時正好學校在開年級例會,一位領導講到關于課堂管理的“破窗效應”和教學管理的“二八定律”時才恍然大悟,自己不就是在堂課管理和教學管理時違背這兩個規律嗎。決定應用這兩個理論于自己課堂和班主任工作中,看是否能挽回一些失去的東西。于是開始調整自己的一些做法,在后面的時間里如果叫學生留下來談話的時候一定必須得留下來而不能像以前一樣跑開就算了事,而且要談到到明白了做好保證了才結束談話。這個理論用在后面的班主任工作里也同樣取得很好的效果,上宿舍檢查衛生時發現有垃圾一定要起來掃干凈了才能睡覺,不能像以前一樣起床了再掃也行,走廊上一定不能有垃圾,一發現就叫學生出來掃干凈,決不能拖延時間,這樣他們就有一個意識什么事情該做什么事情決不允許做。幾天下來之后課堂紀律和宿舍紀律也有所好轉了。我也開始在班里確定幾個熱愛學習地理的學生,先是自愿報名,人數實在不夠就課下找學生談話確定,目的是讓他們在課堂上輔助我上課——就是在課堂上跟我一起帶動起班里的同學學習地理的氛圍,比如在進行課堂活動的時候如果組里其他同學不愿意舉手回答的他們可以自愿舉手回答,不懂的老師可以提示,每個小組至少有一個這樣的同學。這樣一實施下來效果還真的不錯,以前認為進行不了的很多課堂活動都進行得很順利。后面我反思了一下自己上課的一些小細節又發覺在用身邊的例子來說明知識點時學生更感興趣、課件運用比較俏皮的圖片時更能吸引學生的注意力、還有適當提醒學生上到哪里和做筆記、適當反問一些問題等也是很重要的,還有就是自己在備課上花的時間還不夠,曾經有一段時間由于偷懶一本書和一個U盤就去上課了,教案也沒有用,課本也不熟悉,而備好課是上好課的基礎,自己

在這方面以前被忽略掉了。經過不停地反思改進,地理課堂的學習氛圍又回來了、宿舍紀律由壞變好。我又覺得自己是一位很教育天賦的教師,學校領導老師又開始對我們笑瞇瞇了。

20__年_月_日頂崗教育實習圓滿結束。從地理課堂學習氛圍的失而復得、宿舍紀律由壞變好中,我不僅認識到教學管理和課堂管理的密切關系,而且也認識到人是要不斷地反思和學習,因為反思我發現了自己的不足然后進行改正,因為學習才知道有“破窗效應”和“二八定律”這些偉大的理論的存在,而不是要別人來告訴自己。當然除了以上所說的這些收獲體會,在人際交往、接人待物、組織活動等也學到很多,很感謝自己能在這次實習中收獲得那么多知識、經驗、教訓,相信對我以后的教育事業會有很大的幫助。

如何寫地理讀書心得篇5

9月25日~27日在南京參加了為期三天的省高中地理骨干教師的培訓,我受益非淺,特別是對教育教學的具體實踐有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平,進一步增強了自己在教學實踐中戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會:

一、學習方式更新——要注重學生探究,輕教師講授。

《學習方式的轉變與有效教學》是南京師大譚頂良教授做的一篇報告。譚教授強調,地理不是任意創造出來的,它是從已有的地理對象出發,根據科學、生活、生產實踐的需要,經人類自身的地理活動而形成的。雖然學生要學習的地理都是前人已經建造好的,但對學生來說,仍是全新的、未知的,需要每個人再現類似的創造過程,即學生用自己的思維方式或活動對人類已有的地理知識建構起自己的正確理解,而不是吸收課本上的或教師講解的現成的結論,應該是學生親身參與的思維活動和組織過程。

譚教授指出在學習方式上還要注重“自主探究”的技巧?!白灾魈骄俊?,既要探知識發生、發展深化的過程,又要探在認知過程中的思維過程。對一個知識點要多問“為什么”、“下一步還有什么”、“由此可想(聯系)到什么”等;對一個實例要多思考“有什么特色”、“存在什么問題”、“如何提高和發展”等;對一個疑問要多咨詢“你是怎么想的”、“為什么這樣分析”等等。在自探過程中,學生通過討論,互相啟發,打開思路;通過實驗、觀察,反復推敲知識形成的過程,使學生的認識結構與教材知識結構接軌;通過歸納,學生經歷了知識的發生發展過程,知識內在的發展規律與思維活動自然地形成了統一。學生在主動積極地建構地理知識的過程中,體驗是積極的,只有親自體驗和感悟的東西才能為他們接受,并牢記在心。

寬松的課堂環境,是自主學習的沃土。課堂上要保證學生放言無忌,一定要清除教師與學生之間的心理距離,教師與學生要象朋友一樣,學生看到老師不應該有壓力,說錯了什么也不應該有顧忌,教師要學會傾聽學生、尊重學生、包容學生。要關注發現他們的亮點,多鼓勵少指責,要一視同仁,不要歧視差生。教師最好能走下講臺,走到同學們中間去,以消除學生心理上的緊張情緒。創造一種人人都能積極參與的學習氛圍,不要讓學生有壓抑感,要鼓勵學生通過自學與辯論,闡明自己的觀點。

二、實施有效教學——用教材實施教學而不是教教材。

在這個問題上,我只想給大家談一談江陰華士高中封其漢老師在金陵中學執教的關于《產業轉移》公開課情況。他撇開教材提供的資料而是以南京為背景組建新的如鄉土地理一般的新的資料來闡釋教材中關于產業轉移的理論,如:案例一:南京夏普電子有限公司( 日資),產品:液晶電視、液晶投影機、液晶模組、激光光頭機芯組件、組合音響設備等產品,原料來源:日本、臺灣OEM商聲寶、臺灣聯合微電子公司(UMC) 、臺灣奇美、臺灣新寶、臺灣冠捷、南京LG公司,產品市場:主要銷往日本、美國、歐洲等世界各地;案例二:南京可隆特種紡織品有限公司(韓資),產品:主要生產和銷售HMLS聚酯簾子布,SHT尼龍簾子布及汽車安全汽囊,原料來源:國內,產品市場:擁有國際國內許多知名客戶,如YFK、Jinheng 、Jiule、Huity、Lianda、BYD 和 Autoliv、KSS、TRW、Delphi、Mobis 等;案例三:南京新華日液晶顯示技術有限公司(合資),產品:生產彩色TFT液晶顯示屏、模塊及相關產品,原料來源:硅膠來自東芝、道康寧等品牌,ACF來自索尼、日立等品牌,IC 來自三星、聯詠科技、SITRONIX、SOLOMON等,產品市場:主要銷往深圳、東莞、廣州、中山、香港、北京、青島、武漢、廈門、臺灣;案例四:南京寶日鋼絲制品有限公司(合資),產品:生產多品種、多規格的緊固件及異型件用冷鐓鋼絲,原料來源:采用中國寶鋼和日本優質線材原料,產品市場:與國內緊固件生產廠家建立了戰略伙伴關系,在國內緊固件行業中,寶日鋼絲的產品質量和信譽已經成為第一品牌。從而提煉出,這些企業為什么會選擇南京經濟技術開發區進行投資的理論性三點結論。讓學生在學習地理其實更是在感受身邊生活,讓學生深切的體會是在學習生活中有用的地理。

區區一堂《產業轉移》公開課,卻讓我肅然起敬,也深刻認識到,在教學理念上、在教學過程中如何充分發揮學生的主體作用對學生進行有效的針對性的思考性訓練上,差距是巨大的!我們平常的教研活動在一些實實在在的問題上基本處于空白狀態,對教材的分析、處理與整合也基本上沒有走出教材的枷鎖!我想,這是不是我們現在努力的方向?

三、探究式學習——讓學生成為課堂的真正主人。

我對蘇州中學園區校蔡明老師做的《探究性學習的課堂實踐》印象非常深刻,蔡老師從探究性學習的情景設計、探究性特征、對案例探究的研究三個方面的闡述,進一步指出,探究性學習是學生在學科領域或現實生活的情境中,通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動,獲得知識、技能和態度的學習方式,探究性學習過程粗略地可分成提出問題、探究活動、表達交流三個環節。學生要發現問題、提出問題、實施探究活動,首先要創設情境,后經教師的引導和學生的觀察,繼而進行探究性學習。蔡老師還強調,以問題為中心組織教學,就是在課堂教學中設計以問題為中心,根據教學目標的要求,采用分解和鋪墊的方法,設計一系列層次性、趣味性、階梯性的問題。檢查學生對課文內容的認識程度,然后再把這一系列問題組織起來,讓學生自己敘述大致內容。同時又可根據學生反饋的信息,隨時調整問題的難度,從而啟迪學生思維,進而逐漸養成自主學習的習慣,并在實踐中不斷優化自主學習的方法,提高自主學習能力。最后,蔡老師說了一句 “用一生在備課” 震撼人心的卻也很實在的話,至今讓我無法釋懷。

我非常幸運的能到南京這座古老且美麗的城市參加高中地理骨干教師的培訓,三天的學習雖然顯得短暫與匆忙,但卻讓我受益良多,碩果累累,培訓中聽到地理專家對地理學科教學的綱舉目張居高臨下的見解與闡述和一線教師對課堂實踐的展示與交流,我的內心無數次的受到啟發與震撼。

如何寫地理讀書心得篇6

8月16號傍晚,我們整班懷著無比激動的心情,登上了前往松滋劉家場的客車。車子一路顛簸著跨過長江大橋,駛入松滋境內,望著窗外的山景,大家在車內唱起山歌、玩起了撲克牌,好不暢快。

大約晚上九點鐘我們抵達劉家場目的地——劉家場飯店,進入飯店,住宿環境讓我們有點失望,但總體還算湊活,聽學姐講這里的伙食有點讓人失望,見識之后覺得一般。

雖然不如在學校,但我覺得野外地質實習本來就是鍛煉我們,不僅是知識上的,也還有很多方面,比如學會吃苦耐勞、學會合作等等。同時也讓我們體會無論做什么事情要有不怕苦的精神。

8月17號上午我們就去野外了,實習路線從實習基地到水巖屋,老師教我們使用地質羅盤、識別地形圖以及觀察中寒武統覃家廟群。

地質羅盤是野外地質工作中非常重要的一個工具。它可以定出方向和方位角度,確定觀察點的位置。另外,它還可以測出各種巖層的產狀。

它的基本結構為:磁針,分別指南和北,其中繞銅絲的一端指向南方;水平刻度盤(上圈),從0°開始反時針方向刻劃1°計數至360°,在0°和180°分別記為北(N)和南(S),90°和270°為東(E)和西(W)。既南北線與東北線把360°分為四個象限;底盤水準器,水準器泡居中時,底盤是水平的;瞄準器,包括瞄準版、反光鏡等,作瞄準之用;測斜儀,包括垂直水準器(長水準器泡),垂直刻度盤、刻度指示器和活動扳手,用以測傾斜角,垂直刻度盤計數是從0°向兩側分別記至90°。在野外,我們測過樹的方位及傾角,也測過斷層的產狀。

地形圖是由地形工作者把地球表面錯綜復雜的形狀測量出來,最后用特殊方法按一定的比例尺縮繪成一張與實地相似的圖。所以,地形圖是表示自然界地面的形狀、高低起伏、傾斜緩急和地物位置等情況的平面圖。地形圖是野外地質工作者必不可少的工具之一。因為地形圖可以幫助我們工作前對工作區域的地形、地物、自然地理有初步的認識,幫助我們初步選擇工作路線。在工作中我們把礦體、各種巖層和其他地質現象描繪在地形圖上制成地質圖。因此,地形圖的精確性是影響地質圖質量的重要原因。地形圖主要內容是比例尺和等高線。在野外如果不知道自己所在的地方,利用地形圖用目測法或者是交會法可以確定自己所在的地點。目測法:在精確度不高時,利用目估在野外觀測點與周圍地形、地物的距離和方位,進而在地形圖上找到相應的位置,固定下來,標在圖上;交會法,首先在觀察點上利用羅盤使地形圖定向。

將羅盤指南北的長邊與圖的縱坐標相重合,連同羅盤地形圖一起轉動是羅盤指北針指向正北,使指北針對準刻度的零度,此時地形圖的南北向就與實際的南北向一致,圖的上方即正北方向且與實際地北方相符,若目標在身后,則人可以轉過身來,倒著看地形圖;其次,在觀察點附近找到三個可以看清楚并在地形圖已標出的明顯地物(最好是具有特征的三角點、山頂、建筑物等),分別用羅盤進行瞄準,讀出指南針所指的度數,然后在圖上找出相應點并畫出該測線的方向,所作三條測線的方向線,理應交于一點,該點即為觀察點的位置。但由于各方面的誤差,三條側線往往并不交于一點,而構成一個小三角形,稱為誤差三角形。測點位置取誤差三角形中點即可。

如何寫地理讀書心得篇7

今天,我參加了由__中學組織的“改變課堂提問、營造學生全面參與氛圍”活動。通過這次活動,我觀摩了波航中學地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節課。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念,讓我受益非淺?,F將聽課活動及心得體會,匯報如下:

一、呈現情境,導入教學。

這是一個老生常談的問題,卻不容忽視。課堂導入設計得巧妙,不僅能喚起學生的求知_,而且還可以燃起學生智慧的火花,主動地去獲取知識。例如,杜靜老師講《澳大利亞》時,首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片,學生從情感上產生了濃厚的學習,增強了學習興趣,效果很好。在課堂中充分利用導學案。使學生學得輕松、老師組織的到位。充分體現了“先學后教”的教學理念。在今后我們的課堂上應該少用“上節課我們講了??”“這節課我們來學習??”之類的語言導入,應盡量將課程的導入設計地巧妙一點,會收到事半功倍的效果。

二、從現實生活的經歷與體驗出發,使課堂教學緊密聯系學生生活。

本次聽課活動中,杜靜老師在課堂教學上注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發,去理解知識,收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅游資源和人文景觀時所選取的例子都是從現實生活中選取,一步步引導學生學習新知識,最后再來解決生活中的地理問題,使學生的學習與生活緊密聯系起來。學生發言熱烈,思考積極,參與學習的主動性明顯提高,學生的學習過程不再枯燥無味,課堂的效率自然也能提高。

三、以問題為起點的探究式學習方式,激發了學生的學習興趣。

本次聽課活動,杜靜老師在設計問題方面做得非常好。她注重問題設計地啟發性。例如杜靜老師提出這樣問題:為什么《澳大利亞》的養殖業發達?既引導學生主動思考參與到課堂教學中來,也圍繞本節課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式,使學生變成了主體,由原來被動聽變成主動學習探究,學生主動去思考,主動在上課時討論,主動尋求答案,學生學習的興趣濃厚,積極性比較高,學習的效率也自然就高。

四、教師巧用多媒體,突出導學案實效性。多媒體輔助地理教學,不但在教學中起到事半功倍的效果,而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力,大大提高了教學效率和質量。杜靜老師準備的導學案內容充實,增加了課堂的容量,提高了課堂效率。課件設計精巧,導學案設計符合學生的實際情況,令人耳目一新。

今天,我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在,我既可以領略她的成功的妙處,又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處,有許多問題有待于今后進一步完善。

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