在平日里，心中難免會有一些新的想法，可以記錄在心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的聽課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人生有許多時刻需要接受他人的指導和教育，而學校中的課堂教育對于每個人都是必不可少的一部分。每當我靜靜坐在教室里，聆聽著老師的講解，思考著課堂上的知識點，我都深深地感到教育的重要性。從這些講解中，我獲得了很多啟發和感悟——對于學習和人生，有了更深刻的體會。
首先，聽課讓我更加明白了學習的重要性。課堂上老師分享的知識點、案例和實踐經驗，常常使我眼前一亮，仿佛開啟了新的認知之門。每一堂課都是老師的心血結晶，經過精心準備和籌備才能完美呈現給我們。這些都是為了幫助我們更好地學習和成長。我在課堂上深刻體會到知識的力量和學習的魅力，也更加明白只有不斷地學習才能不落后于時代的需求。
其次，聽課讓我如夢初醒地認識到學習動力的重要性。在課堂上，老師有時會用幽默的語言激發我們的興趣，或者以提問的方式引導我們主動思考。這種帶給我的啟示是：學習需要內在動力的驅動，而不僅僅是單純地追求好成績或逃避懲罰。正是這種內在動力，讓我從無聊的知識點中挖掘出樂趣與價值，推動我更深入地思考和探索。
聽課讓我對學習方法有了更多的思考。在課堂上，老師常常會激發我們探索問題的欲望，引導我們積極思考問題的方式和方法。通過聽課，我深刻體會到了積極主動的學習方式是成功學習的關鍵。例如，在數學課上，老師告訴我們不要僅僅為了得到答案而追求速度，而是要通過思考和推理來深入理解問題，掌握解題方法。這種思考方式不僅僅適用于數學，對于其他學科和生活中的問題都具有指導意義。
聽課不僅讓我增長了知識，還讓我學會了傾聽和交流。在課堂上，老師鼓勵我們積極提問、展示自己的觀點和與同學進行討論。通過和他人的交流，我不僅將自己的知識分享給了他人，也從他人那里獲得了新的想法和知識。這種傾聽和交流的環境讓我變得更加開放和勇于表達自己的觀點，不斷提高自己的溝通能力和思維能力。
最重要的是，聽課讓我更加明確了自己的學習目標和人生價值觀。在課堂上，老師經常會通過講解案例和分享實踐經驗來培養我們的實踐能力和解決問題的能力。這讓我思考自己未來的職業規劃和人生追求。聽課讓我明白，學習只是一種手段，為了實現自己的人生價值和追求，我們需要在學習和實踐中形成自己的獨立思考和行動能力。而這正是我努力成長的方向。
總之，聽課給我帶來了無盡的啟發和感悟，讓我明白了學習的重要性和動力，學會了更好地學習和傾聽他人，明確了自己的學習目標和人生追求。無論是在學校的課堂中，還是在社會的大課堂里，我都將保持飽滿的學習狀態，持續發展和成長。
xx月xx、xx日我有幸到xx小學參加了“xx小學數學課堂教學專題研討會xx市小學數學教學研討會”，聆聽了全省四位小學數學教師的展示課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
第一，教師善于創設情境；教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學服務。
第二，我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。讓學生感覺到：生活處處有數學。又令學生明白：生活處處用數學。
第三，變抽象為直觀。
每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。當然有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
今天，有幸的聆聽了幾位老師的品社課，使自己的教育理念發生了很大的轉變，讓我對品社課程的性質，基本結構，教學目標等方面有了更深的理解，真好似乎受益匪淺。簡而言之，就是用無痕的活動來代替有形的說教，它不同于過去那種外加的，灌輸式的道德說教，而是一種“隨風潛入夜潤物細無聲”似的潛移默化的影響。
這幾節課精湛豐富，內容與生活密切相關，本節課通過調查，分析，合作交流等環節，讓學生親自動手，動口，動腦，突出了學生獲得知識的體驗。這幾節課切合實際，與我們的生活息息相關，其中采用模擬體驗方式，讓學生親身體驗到了交通設施的重要性，
總體感覺耳目一新，把知識與與生活實踐相結合。
總之，通過學習觀摩，是我深知，想上好一堂課需要我們進新的研究教材，挖掘教材，設計出學生了學的教學形式，課后還要進行反思。只有經過反復實踐，不斷總結。才能得到良好的教育教學效果，在聽課中不斷感受，不斷體驗，不斷反思。感覺到新課程的理念正在進一步深入人心。教材活了，課堂活了，學生活了，課堂的實效性愈發顯著。而我們要做的就是讓學生在玩中學，動中學，樂中學，做中學。模仿中學，體驗中學，興趣中學，這樣的學才更有意義。
4月23日上午，我有幸觀摩了長青小學數學開放月公開課的活動，這樣的公開課使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。
第一堂課是熊老師的《認識負數》，本課為六年級下學期的第一課。熊老師笑起來特別和善，聽他的課如沐春風。特意關注到他的課全程只用了兩張PPT，更多的是把課堂還給學生，讓學生依次來表達每個負數的意義，這些負數表示什么，用自己的方式畫出一個負數，并描述出來。
第二堂課仍然是六年級的內容《比例的意義》。
這堂課是由鐵路小學的李老師上的，課的一開始，李老師便出示自己旅游當中的照片，一下子引起了同學的興趣，興致勃勃的開始幫老師分析為什么另幾張照片看起來更別扭。從而引出比例，再順勢引導學生算一算這幾張照片的比例……
接下來是來自北師大附小的劉老師，一開場，她的聲音清脆悅耳，非常好聽。這堂課研究的是一個新的課題《展開與折疊》，雖然數學課本上沒有本堂課的內容，但我覺得這節課很有趣，受益匪淺，不僅學到了很多關于魔方的知識與規律，而且給我打開了另一種新的思路和理念，使我對數學課有了一個新的思考。
新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風采。同時也是互相學習、取長補短、不斷完善自我的良好契機。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。總之，數學教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人.
今天上午第二節課，向張老師學習了一節習作課。這是一節習作指導課，聽完課后，我對習作課有了新的看法，原來心里對指導學生習作的臆想與實際上課的情形是有差距的。下面就說說我的體會與收獲。
張老師首先是以充滿激情的談話將學生帶進春天，感受自然的勃勃生機，再從一系列的植物圖片入手，讓學生辨認植物，交流看到這些植物的感受，從而揭題，引出這次習作的題目。
在明確了本次習作要求的基礎上，張老師出示了一篇例文《我喜愛的一種植物——一串紅》，讓學生帶著問題、帶著思考讀例文。首先是讓學生從讀中知道這例文有幾個自然段，寫了一串紅的哪些部分，初步從整體上把握習作的結構；接著讓學生讀第二自然段，以讀感悟寫作方法，引導學生如何表達；然后讀一、三自然段，體會小作者的感情以及首尾呼應的寫法；最后強調寫好作文離不開細致的觀察和豐富的聯想。
張老師提出了本次習作的要求后，還展示了自己帶來的一盆仙人球。
實物投影出示了兩名學生的習作，讓學生來讀作文，一篇寫的是小草，一篇寫的是柳樹。張老師恰當的點評能給學生積極的暗示，引導學生習作。
張老師在寫作方法的指導上是不遺余力的，學生不僅知道了要寫什么，還知道了怎么寫。說到底，這是一節很好的習作指導課，對我的觸動很大，為我以后的習作教學做了榜樣。
很有幸的參加了20xx年三月二十日XXX小學英語優質課評選xx賽區的參賽老師的公開課聽課。課堂是那么的優秀，張曉靜等八位老師分別以三年級英語pep第五單元Where is my ruler？和四年級英語第六單元Atafarm為依據展開教學，通過不同的方式導入、展示和鞏固檢查。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會，盡管學生水平不一，教師教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。八位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了八位老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，八位老師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。一位老師對a層次的學生采用師生對話引出新課內容，充分調動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，并且在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中；年輕教師針對b層次的學生則采用溫故而知新過渡到新課知識，教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為倘若老師能稍微放慢教學節奏，刪除部分內容，留給學生足夠思維空間，讓層次的學生學得更有成就感，便不失為一節極為優秀的課。
再者，八位老師根據班級中不同層次的學生，有針對性地因層施教，分層設計課堂教學，并根據習題的難易程度提問不同層次的學生。讓a層次的學生引領其余層次的學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學生靈活性題目的訓練，開發其創造性思維，通過pair work合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養學生探究學習的能力。一位老師針對b層次的學生先打好基礎，適當降低了教學難度，給足情景和關鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最后，八位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現八位老師基本有以下幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言；
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性；
4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
第一節課是z老師講的數學課，雖然是一節數學復習課，但她舉出的一些例子與現實生活聯系很緊密，充分體現了一個道理：數學源于生活，最后必須回到生活當中，學習知識是為了運用，如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義就會大大減弱。所以在數學課上，必須讓學生知道在現實中的應用。
教師靈活的教育機智很重要，在鞏固練習環節，彭老師在講解的時候出現了一點小錯誤但糾正及時，并迅速的調整自己的情緒。
而且，彭老師在上課的時候還采用了串點連線的方式，把三年級的知識與五年級的知識相結合，給學生構建了一個知識體系。
第二節節課是周浪芹老師講的語文課，周老師在上課時十分的有激情，而且，感情真摯，通過自己一遍一遍富有感情的朗讀來讓學生感悟課文，不斷升華學生的思想。
最后的英語課和體育課堂充滿了歡聲笑語，通過各種游戲來激發學生的興趣，構建了一個快樂學習的良好氛圍，教師上課目標把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據學生學習知識掌握情況，合理調整教學策略。
特別是在這堂體育課上，經過老師的慢慢引導，讓學生在不知不覺中就掌握了前滾翻的動作要領，學生學得認真，并且，整堂課學生從始至終注意力都保持著高度的集中。
總之，這幾位老師的課基本功過硬，充分展示了教師的綜合素質，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。
首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有一個互相學習，共同提高的機會。
三節課表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關系同時也激發了學習興趣。
（1）教師語言有魅力
當我聽著這些教師的課時，她們的語言親切和藹，教師重教方法，注重培養學生好的學習習慣。 教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者扣人心弦的過渡語言，利用多種方法創設意境，激發了學生的興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。
（2）積極倡導“自讀感悟、開放引導”的課堂
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程。”我想，張丹老師教學《伯牙絕弦》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。讓學生學會古詩文的方法，用“讀一讀、解一解、悟一悟、背一背”的方法學習。以讀為本，把讀貫穿始終。按自己的感覺讀準、讀通。讀出韻味、停頓、想象畫面，再去掉標點讀。層層遞進，步步提高，讀完后及時點評。
三位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，老師評價語言豐富。我記下了這些美麗的語言：沒關系，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性， 很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧！這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。
20xx年10月18日參加完自治區組織的翻轉課堂聽課后，是我在語文教學方面又有了新的體會和深刻的認識。下面就我對翻轉課堂的聽課心得體會陳述如下：
一、翻轉課堂與生本課堂的教學初衷存在共同點
首先在教師角色定義上的共同點：學習指導者和促進者。其次在學生角色定義上的共同點：學習的主動研究者。以上兩點在當天的三堂課中體現非常明顯。再次在教學形式上的共同點：都有前置性作業研究和課堂自主合作討論學習。在祝僖老師，劉老師，還有王老師的課上都有合作討論環節，在課前和課后的講座環節三位老師都從不同的側面提及前置性作業研究，其中《赫爾墨斯與火種》的前置性作業是一段與課文教學相關的視頻動畫，《珍珠鳥》的前置性作業是一份有思考深度的作業單。第四在教學評價上的共同點：都注重多角度多方式的評價學生的學習成果。在三堂課中，老師對學生的評價中肯而不傷害學生的思維積極性和參加課程討論的積極性。豐富的評價語言從一定層面上誘導著學生的思維興趣。并以此為契機層層遞進式推進學生綜合語用邏輯思維能力。第五在學生語文學習思維方式的培養上的共同點：都注重綜合語用思維的培養。第六個共同點是都強調教師要關注學生的情感體驗。
二、小組合作學習只是翻轉課堂的有效教學授課環節
小組合作學習形式在生本課堂上占有很大的比重，強調學生的學習。在翻轉課堂里小組合作學習僅是為課堂服務的一個小環節。
三、以學導學的授課理念但不弱化教師在課堂中作為引導者的角色扮演，但是跟考察教師對課堂突發情況的應急處置能力。
四、以傳統授課模式為藍本通過多種互動方式將學生不懂得知識或需要進一步深入理解的問題讓教師進行進一步的互動、交流、反饋，現場解決問題或形成解決問題的示范性的思路或方法，引導學生自主解決。教師在課堂上抓住教學重難點，由點及面的導出問題，環環相扣的問題都體現著教師的指導作用，整堂課猶如串項鏈。
比如在《珍珠鳥》的讀詞語環節，教師在學生讀完之后教師問：“你們發現了嗎？這些詞語有什么特點？”學生回答：“都是動詞！”
教師問：“從這幾個詞語中你對珍珠鳥有什么樣地感覺？”學生回答：“可愛”
教師問：“在讀文章，找找珍珠鳥的可愛之處在哪里？”從詞語教學點環環相扣談至詞法、文本閱讀、逆向思維寫作教學。這就是我本次聽課的心得體會。我收獲最大的實在話就是教學方法研究的再多，追跟到底要先吃透教材。教材吃不透，教學方法就用不到位，教不好。以上就是本人此次聽課的體會。
充實、創新可以說是這次小學品德與生活課堂教學過程中表現出來的令人難忘的特色。一天九節課的容量，使品德與生活課堂展現出來的是教學藝術與語言技術的融合，是教師教育理念與學生本位成長的深刻展現。我還是第一次參加品德與生活聽課活動。這次聽課活動使我受益匪淺，感受頗深。回想聽過的兩天課有這個幾個關鍵詞一直在腦海中閃現：生活、活動、體驗。下面我就從這幾方面談談一些感受。
《品德與生活》課標指出：“道德存在于兒童的生活中”。作為一門綜合型課程《品德與生活》以現實的生活為背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創意地生活”四個主題向學生呈現了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工制作等生活素材，為學生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。既然生活性是《品德與生活》課程標準的基本特征之一，這就要求教師要密切關注學生的生活，要以密切聯系兒童生活實際的主題活動（或游戲）為載體，給予學生最為直觀的感受，與他們一起在生活中學習，在活動中感悟。
活動是品德與生活課的靈魂《品德與生活》以低年級學生日常生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學生融入生活、體驗內化構筑了寬泛的平臺。在這十八節課中，教師在教學中都能以活動串的形式組織教學，很好地突出了活動性，寓教育于豐富多彩的活動之中。有些老師能夠充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動，引導學生經歷活動過程，力求讓學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的發展。
《品德與生活》課所要學習的生活常識等等都是來自生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，極大地引起了學生的興趣。學生在課堂上都能自信、大膽、聲音洪亮、語言流利的說出答案來，體現了學生的良好素質。從中可以看出平時老師下了很多工夫，這一點值得我學習。
小組構建非常成功，分組讓學生討論、表演……老師和學生達成了很好的默契，學生積極動腦，思維活躍。
通過聽十八位教師的課，看到了自己的教育教學存在很大差距。在今后的教學中，我要認真地向他們學習，從實際出發去設計教學活動、落實目標，提升教學效果，改進教學方法，更多地注重以學生為主體，體現教學多樣性，倡導體驗實踐探究的學習方式，營造民主平等有親和力的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己的想法。
今后的教學中，我會努力深入理解教材與學生，提升個人素養，通過不斷學習，吸取各方經驗，充分利用各種學習機會，借鑒各家之長并在此基礎上有所領悟，積累教學經驗。我會熱愛這門課程，熱愛這份職業，豐富我的教學生涯。
前幾天，我有幸參加了xx實驗小學的語文送教下鄉聽課活動，從中收獲頗豐，同時也意識到自己在語文教學中存在的不足，有許多問題亟待改進，真是來此不虛此行。現將聽課過程及我的感想匯報如下。
此次我聽了三節課，分別是沙丹老師的《歡樂的潑水節》、楊永老師的《槐鄉五月》和郭召義老師的《明天，我們畢業》。這三位老師的課堂語言幽默而豐富，主題突出且課堂結構緊湊，而他們的熱情不僅吸引了學生的注意，也令聽課的老師們贊嘆不已。能在短短四十分鐘內，既完成教學設計，又配以美觀的課件，實在令人佩服。我覺得不論學生的反應如何，單是老師們就展現了語文的豐富與魅力。
扎實的基本功讓三位老師在課堂上游刃有余，他們擁有優美的聲音、親切的舉止和靈活的教學策略，拉近了師生間的距離，讓學生更易感受到親切感。在老師的引導下，學生能夠積極動腦、動口、動手，全身心地參與學習。
總之，此次聽課學習讓我在欣賞他人優異表現的同時，也發現了自身的諸多不足。在未來的教學中，我一定會嚴格要求自己：認真解讀教材，根據班級學生的實際情況設計合理的教學流程；課后深入反思，寫好教學反思；多讀書學習，做好筆記，不斷提升個人的文化素養和業務能力。力爭成為一位讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
作為廣州大學青年教師教學能力培養活動的參與者之一，本人跟隨人文學院吳學平教授從事課堂教學能力培養。依據學校要求，本人積極按照教務處、學院的精神和要求，認真領會青年教師教學能力培養計劃的精髓，在為期一年的青年教師教學能力培養中，本人懇請吳學平教授擔任自己的教學指導老師，負責本人的備課、授課、講解、答疑、查找資料等教學方法和實踐技巧的培養。在培養期內，吳學平教授對我進行了認真、耐心而熱情的指導，使我能夠迅速地熟悉資深教授的授課方法和學生的情況。
廣州大學青年教師教學能力培養活動，讓我深刻地感受到了廣大對于教師的嚴格要求與無微不至的關心，感受到了資深教授的淵博學識、奉獻精神，感受到了廣大校風中的嚴謹的和向上的力量。在將近一年的時間里，在跟隨吳學平教授進行教學能力培養的過程中，吳老師從聽課、輔導答疑、批改作業、上習題課等方面給予了我無微不至的教導，并且耐心指導我編寫教案，讓我參加外國文學史章節課程的講授訓練等，從而使我的教學能力有了質的飛躍。而更為重要地是，在參加青年教師教學能力培養的實踐中，我對于高等教育學、心理學的認識，隨著教學活動的展開得到了極大的升華，我愈來愈意識到，大學課堂的教學是一門精神的藝術，需要教師全力以赴地進行雕琢、品味和演示，才能夠讓學生在美的享受中獲得知識的積累和精神的提升。通過這次教學能力培養活動，我深切地感受到了廣州大學的博大精深和蓬勃朝氣，獲益匪淺，而這些經驗對于我們今后的教學實踐將會是有益的借鑒。現將本人參與青年教師培養活動的經驗和體會總結如下：
通過將近一年的青年教師教學能力培養活動，本人通過聽課、備課、講解、交流、訪談、課后答疑、查找資料等，極大地開闊視野，大大優化了知識結構，激發了主動提高教學能力的興趣，能夠適應學生的學習能力和創新實踐進行備課、授課、答疑；而更為重要地是，通過此次活動，我充分體驗到了廣大的優良校風和學風，領略到了資深教授的學術風采和課堂英姿，接觸和學習到了相關學科專業的前沿知識。這不僅是一種拓展青年教師視野的教育方式，而且是一種當前高校中似尚未大量實踐過的高校師資教育的新方式，既能夠讓青年教師現場感受到名師的教學氛圍，又巧妙第解決了一般師資培訓形式呆板、費用較高、難于管理等諸多問題，為今后高校師資教育摸索出了一條新的道路。
經過將近一年的青年教師教學能力培養活動，我愈來愈深刻地意識到，選擇與自己今后教學方向一致的指導老師至關重要，不僅關系到此次教學能力培養活動的成功與否，而且還關系到青年教師是否能夠真正地發現、了解和學習到廣大優秀教師的優良教風和治學精神，并使之在今后的工作中得到傳播。我的教學指導老師吳學平教授從事外國文學教學與研究，與本人下個學期的外國文學史的課程完全吻合，因此在授課思路、研究資料、備課內容、課后答疑等方面都具有極大的共通性。因此，在跟隨吳老師進行教學能力提高的過程中，我絲毫沒有任何的乏味和困倦之感，而是充滿了迎接挑戰、不斷學習的昂揚精神。
在跟隨吳學平教授從事教學能力培養期間，我發現自己在教學觀念、方法和技巧等許多方面都與指導老師存在較大的差距。由于我們長期處于學校，作為學生進行學習，而極少從教學的角度出發考慮問題，因此我們自然而然形成的教學觀念與實際的教學過程、尤其是與優秀教師多年積累的教學經驗存在著較大的差距，這些差距體現在教學的具體過程之中，如對作品分析維度的不同把握，如對學生理解方式的不同掌握等。通過這些具體事例和細節的分析，我從中發現了自身存在的不足，今后將努力從小事做起，然后才能將授課做好。
這次青年教師教學能力培養活動中，本人感覺收獲很大，有許多的感受想要表達。我要求自己對于聽課內容、交流內容、備課內容等及時進行總結，寫成日記或教學筆記、教學感悟，以便隨時檢查自己的教學能力培養情況進展；同時，我堅持將自己的教學能力培養感受和收獲進行整理，將在課堂上感受到的點點滴滴記錄下來，既可作為此次教學能力培養活動的記錄，又可成為今后進行課堂教學研究時的豐富材料。如果不趁教學培養期間記憶新鮮、傾訴欲望強的特點進行記錄、整理，那么隨著時間的推移，許多的記憶都將淡忘在無情的時間之中，因此一些珍貴的片段、有意義的瞬間、思考的偶得都無法保存下來。
通過此次青年教師教學能力培養活動，我感覺到自己的知識、能力與他們與距離一名優秀的教師之間還存在一定差距，例如，自己學科專業知識的單一，使自己在指導學生各種各樣甚至是稀奇古怪的提問時感覺有些難以解決；又如，教師還必須具備學會并且熟練運用教育學和心理學知識，掌握教師對學生生理、心理發展情況的掌握的能力，從而有針對性地了解學生的思想動機，鼓勵他們刻苦學習，努力提高自己的專業知識。在今后的教學工作中，我將充分發揮此次青年教師教學能力培養期間汲取的精神養料，進行創新式教學，鼓勵學生獨立思考，敢于翻閱思想的藩籬，進一步學習新的教育理論和教學方法、管理方法，使自己在教學中取得好的成績，為學校、學院的教學工作作出自己微薄的貢獻。
20xx年4月14—4月18日，我有幸去滿洲里參加了“呼倫貝爾市數學基本功比賽和地理基本功比賽”聽課，聽了11節數學課分別為《解二元一次方程組》《實際問題與二元一次方程組》《函數的圖像》等三節課內容，聽了7節地理課。《香港、澳門》和《中東》內容，在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗。通過本節課學習，我主要有以下一些體會：
備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教材的解讀，如果教師挖掘教材不到位，就容易造成很清楚明了的數學問題，讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進行的內容。當然，備課的另一個側重點是要關注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時應多從學生的角度出發，看怎樣預設才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，只有充分的備教材、備學生、備教法，才能有足夠的底氣，才能在新課程實施的過程中不偏離教學的重點、難點，去生成和豐富課程內容。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。
有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。如牙克石韓迎路老師無論是上課的技巧還是教學過程的設計，都做得比較成功。他這堂課的構思非常好，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發現學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導學生解決問題。
如地理課比賽中新左旗的郝玲老師教學時引用了視頻導入中展示的中東的戰爭圖片和感人至極背景音樂相結合來導入《中東》這節課。又如在扎蘭屯王慶偉老師的數學課教學運用了《西游記》任人物孫悟空探妖千里行為舉例導入。雖然教學導入只是課堂中微小的組成部分，但我們不能忽視，要謹慎待之，它不僅僅是技術也是一門藝術。好的導入猶如樂曲的前奏，強烈的吸引學生，主動的進入狀態，為新課教學創造良好的開端。
在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。多數老師都放手讓學生自主探究解決問題，如滿洲里二中的滕玉娟老師在教學中講應用題時，列舉一些簡單的問題（學生的筆和本），就讓學生自己通過動腦、動口去解決，滿洲里五中的孫丹老師和阿榮旗都興梅老師為學生提供了自由發揮，處理
問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為學習的主人。無論是數學還是地理課當中對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，在數學教研員的反饋中提到課堂允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己的預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這點讓我更深刻體會到教師要有深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力要強。
總之，這次活動使我受益匪淺，讓我東得的數學課的魅力和對地理課的加深的濃厚的興趣，也使得我感觸到我要不斷提高自己的教學水平和對其他學科的了解來加深我的業務水平。
聽了__老師執教的小學二年級《坐井觀天》一課，我認為是一節很成功的課。主要體現在__老師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。由于__老師啟發，誘導得法，學生學得生動活潑。真正體現學生在教學過程中的主體地位。
老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發展思維培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。
老師抓住故事序幕，把握三次對話。
課文第一節，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預示出由于生活環境的不同，雙方對事物的認識可能出現差異。這是故事的序幕，也是學生理解的基礎。所以在這一部分的處理上，筆墨較多。首先是考慮到大部分學生對于井的認識可能不夠正確或充分，所以通過學生的理解和老師的簡筆畫使學生對井有一個正確的認識，進而認識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主。第二次對話在學生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”
之上抓住“說大話”“井口大”兩個點，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪！”在這里，通過課件為學生創設一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養學生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結束了。在這一次對話中，學生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點：對天的認識不同。為了讓學生充分認識這一點，板書在設計上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點。我采用的是在讀中結合青蛙與小鳥的話進行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結所在。而小鳥則因為“目光遠大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結束了，可是教學還沒有結束，學生的思考還沒有結束。因為課文可以思考的空間太大。__老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學生思維的發散點，其目的是想給學生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設蛙跳出井口后，他們會談些什么？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
助推站組織在實驗中學聽的一節課程：《細胞增殖》，作為一節典型的高三二輪復習建模課，給我們了很多的啟發。
蘭老師復習過程采取先診斷檢測再基礎講解最后鞏固訓練的教學模式進行復習，其最大的教學特色在于自己精編精改的高考例題，精準把握考綱考點還可以依據學生學情應用教學。整節課程體現出了少將多練，容量大，針對性強的特點。題目精編后，具有一定綜合性，教學效果很好。
之后，就二輪復習的有效教學方面。從專家到學員，大家都進行了激烈的討論，提出了不同的觀點。比如，程海鵬老師的看法是主講難點易錯點，學生基礎差的老師會想重視基礎，教法多姿多彩，但目的只有一個就是要做到有效教學不能炒冷飯。于春麗老師提出解決二輪復習要根據學校的學情及自己班的學生入手，差缺補漏，通過精選練習來達到篩選，訓練強化的目的。再結合課本，落實到課本。
我個人也很贊同這種觀點，結合近年來海南生物高考的特點。落實課本，答題的準備性，用語的標準是一個很重要的得分點。所以學生不能光是聽明白，能理解就夠了。還必須要說得出來，說的清楚，說的準確。這其實給我們教學提出了更高的要求，需要我們不斷的改進復習的方式，以找到最高效的辦法。